梁红梅

【摘要】 当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方，那么学生学习的热情只升不降，教育的外在要求成为学生自我实现的渴求。在高中英语实践教学中，可以从激发学生自信和主动性，以及倡导互动式教学和学生合作学习，便可打造高效的英语课堂，从而达到教学渴望的效果。

【关键词】 英语课堂 自信心 互动式 主体性

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-025-01

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在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。

一、教师应激发学生学习的自信心

教师可通过介绍科学家立志献身科学，不怕挫折失败，屡屡奋斗做出发明创造；领袖人物力尽坎坷、不屈不挠、为真理英勇斗争，为人民谋求和平与幸福的事例；同时结合身边平凡的人不平凡的事迹来鼓励和熏陶学生。特别要举一些自学成才的例子激励学生。如：马克思为研究俄国的社会现状，50多岁了开始学习俄语，没用一年的时间，便精通了俄语，实现了他研究俄国现状的目标。

二、激发学生学习的主动性

在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示。

三、积极展开课堂互动教学

互动教学模式的理论依据是交际教学法。它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。Richards指出：“语言的互动是一种合作的活动，它包括：建立一个发送器、接受器和语境三者构成的三角关系。”可见，互动不只是传递信息的过程，更是理解信息和加工信息的过程。真正的互动信息走向应该是多维的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取老师没有讲授的外部信息。传统的高中英语课堂教学中不尽如人意的一个重要原因是：学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。因此，高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，引导学生相互交流，也更便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。

四、小组合作学习

合作学习是课堂教学中的一种方法，不是教学方法的全部，并非任何时候，任何教学内容都可以进行合作交流。合作探索有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，只会适得其反。“好钢要用到刀刃上”，所以根据学生的学习状况和教学内容，选择恰当的时机组织合作学习，是实施合作学习的关键。我们在课堂教学中适合采用小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要帮忙时；独立探索有困难需要相互启发时；形成不同意见有分歧需要交换时；单元整理复习构建知识网络时；学生考虑问题比较单一想不到多种答案时；学生争着发言教师不能满足其表现欲时等等。只有这样，小组合作学习才是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹走过场。我们教师在开展小組合作学习时只有通过科学分组、适时开展、及时指导、注重评价，才能提高学生合作学习的有效性，才能调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而达到课堂教学的高效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何惠英.高中英语课堂教学理论与实践，新课程学习，2012年10期.