李小华

摘要：通过对英语专业学生课外阅读的情况调查，发现学生课外阅读中存在一些问题：阅读时间少，没有明确的计划性、阅读过程中存在困难、阅读策略缺乏等。针对调查中发现的问题，指导教师应从转变传统的阅读观念，课外阅读材料选择，加强监督指导等方面逐渐培养学生良好的阅读习惯。

关键词：英语专业学生 课外阅读 调查报告

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0209-02

在英语学习中，课外阅读在提高学生语言能力，锻炼自主学习等方面起着关键作用。随着我国教学改革的深入，英语阅读教学已经由原来的以老师为中心向以学生为中心转变。因此，学生在课外阅读过程中，注意阅读策略，合理安排阅读计划就显得尤为重要，这样不仅可以提升阅读的效果，学生在阅读的过程中还能培养良好的阅读习惯，提高自主学习。下过本文通过对英语专业学生课外阅读情况现状的调查，发现学生阅读过程中存在的问题，并给予一些可行建议。

一、 研究方法

本次调查研究以问卷的形式进行数据采集，问卷从以下几方面做了设计：（1）学生课外阅读的时间；（2）课外阅读的计划性；（3）阅读过程中的策略使用；（4）阅读过程中遇到的困难。

本次调查对象为太原师范学院外语系大二英语专业的64名学生，调查以不记名形式进行，共发放64份问卷，收回64份有效问卷，采用SPSS17.0进行分析。

二、 调查结果与分析

（一） 课外阅读的时间

许多国外语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括大量消遣性阅读，对第二语言能的提高有很大帮助。从表1可以看出，每周课外阅读时间超过四小时的学生仅为14.1%，绝大多数的学生阅读时间集中在四小时以内。可见，学生在课外阅读中投入的时间过少，没有足够的输入量。通过分析，笔者建议，每位学生应在阅读中随时记录自己所看的书目，指导老师可以定期检查学生阅读情况，促使学生加大阅读的输入量，同时也能起到监督的作用。

（二） 课外阅读的计划性

表2 阅读的计划性

表2显示43.8%的同学在进行课外阅读时会制订计划，34.4%的人很少有计划地进行阅读。而9.4的人从来没有进行计划性地阅读。总是有计划地阅读以及经常制定阅读计划的同学比例分别为4.7%和7.8%。由此分析可得，大多数学生阅读比较随意，没有经常计划性地进行课外阅读。针对这一现象，笔者建议，学生可以通过写读书报告或读书笔记心得，在课外阅读中形成良好的阅读习惯，更加有计划、合理地安排阅读，从而达到事半功倍的效果。

（三） 课外阅读的策略

从表3中可以看出，只有6.3%的同学选择了“从不做笔记”，其余同学都有不同程度地做笔记。做笔记是课外阅读中的一个良好习惯，可见同学们在这方面表现还是不错的。阅读时摘抄一些好词好句，理论知识不仅可以扩大词汇量，而且还能培养逻辑归纳能力，自主探究，积极主动学习，加强课外阅读的效果。

从表4中看出，除6.3%的学生“从不写读书报告或读后感”，其余学生会不同程度地写读书报告或读后感。写读书报告和读后感是一种阅读输出，也是主动学习、思考的表现，学生通过对阅读内容的梳理、内化、重新构建，充分理解并牢固掌握为己所用。

（四） 课外阅读存在的困难

表5显示，分别有40.6%和39.1%的同学选择了“没有时间”和“没有兴趣”。笔者认为，学校可以开展专门的读书周或者读书月活动，让学生能够有时间和场合进行阅读活动，增加其阅读时间。此外14.1%的学生认为阅读材料太难，看不懂，4.7%的学生需要老师的指点，因此笔者认为，在课外阅读中，老师可以根据学生的水平帮他们进行阅读材料的筛选，从而达到事半功倍的效果。

三、 建議

我们通过对英语专业学生的课外阅读情况进行调查，发现英语专业的学生已经认识到课外阅读对第二语言以及自身能力提高的重要性。由于各种原因，大部分同学投入课外阅读的时间偏少，缺乏计划性，没有培养很好的阅读策略。此外，学生课外阅读存在着一些困难，需要老师的指导。针对此问题，在课外阅读中教师应采取针对性的措施对学生加以指导。

四、 结语

课外阅读对英语专业学生有重要意义，不仅能提高学生语言能力，丰富知识和技能，开拓视野，还能锻炼自主学习能力，不管是学生还是老师都应当注意到课外阅读的重要性。但是针对学生阅读中普遍存在的一些困难，指导教师应从阅读材料的选择、内容分析、阅读输出的检查等多方面给予指导，逐渐使学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]李久红.试论英语学习中的课外阅读——项基于非英语专业一年级学生的研究[J].外语教研，2008（6）：271-272.

[2]段自力.英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].Foreign Language World，2006（3）：19-23.

[3]王佳娣.将课外阅读纳入英语阅读课程体系的可行性分析[J].湖南第一师范学院学报，2008（3）：128-131.

责任编辑：刘健