王梦楠

摘要：硕士研究生教育是河南省研究生教育的重要组成部分，是实现“科教兴豫”发展战略的重要推动力量。硕士研究生教育作为高等教育的最高层次，承担着为国家提供创新科技人才的重要责任，硕士研究生教育的质量问题直接影响到国家的科技发展和自主创新能力。本文立足于河南省硕士研究生教育的现状，分别从规模、质量、结构问题方面探究河南省硕士研究生教育存在的问题，如规模小，质量不高，课程结构单一等。在此基础上，提出了使河南省硕士研究生教育健康发展的主要对策：一是扩大河南省硕士研究生教育的发展规模；二是扩大规模的同时要注重质量问题的提高；三是结合河南省地方行业的现状，调整河南省硕士研究生教育的学科结构；四是深入贯彻落实“双导师制”的推进。

关键词：河南省 硕士研究生教育

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0120-02

一、河南省硕士研究生教育现状

自1978年研究生教育恢复招生以来，河南省硕士研究生教育已经逐渐发展起来。《2015全国教育统计公报》显示，河南省2015年全省研究生培养机构27处，普通高等学校129所，其中本科院校52所（含8所独立学院），高职高专77所，其中一级硕士授权点279个，普通高校一级硕士授权点27个，省属高校拥有一级国家重点学科1个，二级重点学科8个。河南省是教育大省，《2015年全国教育统计数据》显示，2015年河南省硕士研究生毕业人数为10552人。河南省的硕士研究生教育取得了显著的发展。

二、河南省硕士研究生教育存在的问题

（一）硕士研究生教育规模小

首先，从研究生教育本身来说，河南省高等教育突出的一些问题严重影响了河南省高等教育的发展，河南省的硕士研究生教育规模与全国硕士研究生教育的总体规模极不相称。2015年河南省硕士研究生教育招生和在校生人数分别为13061人和35767人，而全国硕士研究生在校生数和招生数分别为57.06万人和158.47万人，河南省占比2.29%和2.26%，远远低于全国平均水平，主要表现为研究生教育的培養规模小，培养层次较低。

其次，从经济发展方面来说，随着河南省“粮食生产核心区”“中原经济区”“郑州航空港”“郑洛新国家自主创新示范区”“河南自贸区”战略的实施和推进，对高端创新人才的需求也日益增大，这些都对高等教育特别是研究生教育提出了更高的要求。经济的发展离不开教育，研究生教育作为高等教育层次中最高层次的教育，担负着为经济建设培养高素质、高质量科技创新人才的重任，因此，河南省的研究生教育急需发展。

（二）硕士研究生教育质量下滑

首先，硕士研究生生源质量的下降。随着规模的不断扩大，量的提升必然引起质的变化，那么如何在提高量的同时保持质的相对提升，这是一个亟待解决的问题。其中，生源质量是影响硕士研究生教育质量的一个极为重要的因素。目前，通过观察法了解到河南省大多数硕士研究生教育的培养单位的生源主要是来自本省的高校，部分学校一定数量的专业第一志愿录取率不高，需要通过调剂以便完成录取任务。

其次，硕士研究生教育培养质量的不高，具体表现为培养模式单一，培养方案内容不完善。

河南省各个高校研究生的培养模式主要在于学校培养，学生参与社会实践的机会微乎其微，学生主要还是局限于书本上的理论层面的知识，与社会实践脱节，学生无法提升自身的参与实践的能力，在一定的学科领域跟不上社会发展的步伐，学科前沿知识的匮乏，致使一些学生就业难，就业方向与实际所学专业不相符，造成人才资源的流失与浪费。培养方案内容不完善主要体现在培养课程的设置存在随意性，对专业课程和非专业课程没有形成全校统一的格式。不少研究生培养单位的硕士研究生个人培养计划的制订不全面，不精细，比较粗糙，多位学生同时递交同一份培养计划，存在完全复制的现象。除此之外，个别硕士研究生培养单位的中期考核流于形式，并没有真正地实施起来。

（三）课程设置单一，应用型学科少

跨专业考取研究生的学生逐年增多，有些学生甚至对本专业是零基础，需要通过学习基础知识来完成本专业的学习任务。

课程结构单一，整体来看，硕士研究生教育的课程设置趋于本科化，缺乏针对性，忽视跨学科课程专业的建设。主要表现为：课程内容陈旧；应用型学科较少，课程理论过多，课程教学缺乏让学生参与实践和研究的机会，课程设置与行业地方发展脱节，学生毕业极少数从事与本专业相关的工作，学了派不上用场。

（四）导师队伍的建设有待加强

最影响硕士研究生教育质量的另外一个指标是各个高校对硕士研究生导师学术水平的规定和要求存在差异，标准不一样，这种现象和事实不利于河南省硕士研究生导师队伍的整体水平的提高和发展。

虽然国家已经明确提出大力推进研究生培养机制改革，建立以科学研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推行产学研联合培养研究生的“双导师制”，但是部分高校仍然仅仅只停留在“校外导师指导实践教学”肤浅的层面上，很难实现研究生培养模式的真正转变。

三、实现河南省硕士研究生健康发展的对策和建议

（一）继续扩大硕士研究生教育规模

河南省硕士研究生教育总体发展不充分，与全国平均水平相比仍然有着巨大的差距，因此，在今后的很长一段时间内，应该继续加大对河南省硕士研究生教育的发展力度，增加培养硕士研究生的硕士点和学科专业，不断增加招生数量，扩大招生规模，招生规模的范围可以扩大到各个企业的专门技术人才，为他们提供获得专业知识的机会。

河南省是农业大省，应根据河南省的省情和地方行业的特色，发展特色专业。有针对性地开设与本省省情相关的学科专业，培养专业人才。近年来，随着科技的不断发展，河南省“中原经济区”“河南自贸区”和“郑州航空港”战略的持续推进实施，高新技术产业的发展需要大量的高科技人才，因此，应该积极增设相关特色专业，增设硕士研究生专业学位授权点，培养高科技人才，为河南省经济的发展提供智力支持。

（二）逐步提高硕士研究生教育质量

生源质量的提高需要依靠吸引社会优质生源。各大高校的应届毕业生是硕士研究生教育的生源主体。在1991年我国实行专业学位研究生教育的时候，专业学位的研究生的招生范围是各个企事业单位的在职人员，学习方式为周末上课，在职学习。河南省是人口大省，拥有巨大数量的活跃在各个领域生产一线的技术人员，他们都有大量的生产经验和扎实的生产技能，熟悉本行业的生产运作，是本领域技术创新的重要力量。随着科学技术和社会经济的不断发展，对他们的要求也越来越高，他们需要不断学习新知识，了解世界先进技术，自己本身也有着更新知识，充实自己本专业理论知识的愿望。因此，各個行业企业一线的技术人员也应该成为硕士研究生招生对象和范围的不可或缺的组成部分。

培养质量的提升对研究生教育质量的提升起着不可忽视的作用。要打破统一的培养方案模式，建立多样化的研究生教育培养体系。

（三）调整和完善课程设置，增加应用型学科

课程设置方面，必须建立在基础理论的前沿性和专业理论的适用性之上。在理论研究的基础之上，要培养学生的实践能力，适应社会行业发展需求，不仅仅局限于书本知识，可以开设全校公共选修课，给予学生充分的选课空间，拓展学生知识面，使其了解学科前沿的知识。

2016年2月教育部印发《教育部2016年工作要点》的通知。通知要求，“加快世界一流大学和一流学科建设，制订‘双一流实施办法。”创建一所高校的一流大学和一流学科，也是各个高校特色办学的方向。增加应用型学科，开设职业指向性课程体系，旨在提高学生的实践能力，促进就业，更好地培养研究生的就业技能。让学生在实践中体验知识、应用知识和发现问题，最后提出解决问题的办法，在实践中检验和发现真理。各个研究生培养单位应该加强对应用型学科的设置，广泛征求意见，收集有价值的新的实践教学形式，并且把应用型学科的设置落到实处。

（四）不断增强导师的指导能力和专业技能

扩大导师队伍的建设，切实提高导师队伍的整体素质和科研水平。研究生培养单位应重视导师队伍的学术道德建设、学风建设与研究生德育教育。

强化导师的责任意识，充分发挥导师在研究生教育培养过程中的主导作用。给研究生导师创造良好的科研条件和生活条件，解决其后顾之忧，使其安心地从事科学研究和指导研究生工作。

贯彻“双导师制”。产学研联合培养研究生，高校应该加强与企业的合作，重视实践和应用，以便培养具有扎实理论基础，并且实践技能强的应用型高技术人才。为了培养专业技能强的应用型人才，必须走产学研结合的道路，校外企业遴选高级技术人员作为研究生的第二导师，当代大学的知识生产方式的转型，也促使大学与企业之间合作的形成。通过这种方式，不仅能够缓解由于研究生的扩招带来的教育资源匮乏、缺乏导师、导师的实践能力不强，与生产实际相脱节的局面，而且对于增强企业的人才队伍的建设，培养企业的自主创新能力，都有着重大意义，对于高校和企业是一个双赢的局面。

参考文献：

[1]河南省教部育厅.2015年教育事业统计公报[R].

[2]中国教育部.2015年教育统计数据[OL].www.moe.edu.cn/s78/A03/moe5601；tjsj2015/.

[3]马利杰，李国厚.河南省地方高校研究生教育存在的问题及对策[J].河南科技学院学报，2014（8）：12-14.

[4]户小英.河南省研究生教育比较分析[J].河南社会科学，2008（6）：147-149.

责任编辑：刘健