李阳阳

【摘要】小学生高年级分层作业是一种新的教学方法，这种教学方法充分考虑到小学生学习能力、学习成绩和学习态度的差异性，在布置作业中兼顾所有的学生，因材施教，提高学生学习的积极性.本文探讨小学高年级数学分层作业的实施意义，以及在具体实施过程中应遵循的原则和措施，希望这种教学方法的运用能真正改善教学质量，提高教学效果.

【关键词】小学高年级；数学；分层作业；实施策略

小学高年级数学已经开始显出学生之间的差异性.若教师不关注这种差异性，不对其采取相对的措施，可能会滞缓教学过程，使班级发展越来越不平衡.而分层作业的教学方法有助于教师更有针对性地帮助学生提高学习成绩，也能更好地提高学生学习的积极性.

一、小学高年级数学分层作业的意义

小学高年级数学分层作业是指根据小学生不同的学习能力和学习水平布置不同难度、强度的作业，这样主要是为了照顾到所有小学生在学习数学时的不同需要.这样既能够让优秀的学生思维更加开放，学习的内容更加深度，学习能力更为自主和积极，同时也让学困生跟上学习的进度，掌握需要掌握的基础知识.而对于教师来说，要转变教学观念，要改变传统的布置作业的模式，首先必须明白分层作业的意义，其次在布置作业中要坚持分层作业，不能半途而废，最后要灵活对学生进行分层，注意隐蔽性、科学性、动态性的原则，灵活把握、调控分层作业实施的过程[1].但分层作业并不意味着教师要戴着有色眼镜去看待自己的学生，而是为学生创造更好的学习环境，也使教师的教学更具针对性，更有教学效果.教师在教学过程中要一视同仁，确保学生的自尊心不受到伤害，在教学过程中还应该多照顾学困生，提高他们的成绩，因为他们是一个班级的短板，只有提高短板班级的凝聚力才会提升，班级的总体水平也会大大提高.

二、小学高年级分层作业实施策略

（一）对学生进行分层

对学生进行分层的过程中需要注意几个原则.一是科学性原则，在对学生进行分层前，必须充分考虑到学生平时的作业情况、学习情况、课堂积极度以及考试成绩，不能单凭一次考试成绩，而需要考虑到学生的日常学习态度、学习能力和发挥情况，需要做到分层的科学性和公正性.二是灵活性原则.对于学生来说，学生的学习能力和成绩会随着学习的过程不断变化，因此，对于学生的分层需要不断地调整，而不能一成不变，打击学生学习的积极性.三是隐蔽性原则，这是因为对学生进行分层的行为可能导致学生的心理发生细微的变化，这就违背了分层作业的初衷.学困生可能会为此感到自卑，更失去学习的动力，容易自暴自弃.而学优生容易骄傲，形成一种不好的风气和学习氛围.因此，教师应该充分考虑到学生的自尊心和心理状态，对于分层应采取隐蔽性的态度，即教师只需做到心中有数，而不明确地把分层的标准告诉学生，这样既尊重了每一名学生，又调动了学生学习数学的积极性，使学生学习更有信心[2].

（二）分层的标准

对学生进行分层可以有不同的标准.比如，按学生的学习能力为标准进行分层，学习能力是指学生接受教师教授知识的能力，可根据学生在课堂上的积极度和回答问题的不同表现进行分层，也需要教师对所有学生的学习能力有一个基本的判断；或者以学生的学习态度为标准进行分层，学生的学习态度也可以在课堂中观察出来，积极的学习态度是上课认真听讲、作业仔细完成，而相对来说，作业经常不做，上课精神不集中的学生可能学习态度存在问题.以学习态度为标准进行分层主要是因为学习态度决定学习成绩，对于学习态度积极的学生，教师可以帮助他们进一步提高拓展，而对于学习态度不佳的学生，教师要鼓励他们端正学习态度，教学方法上要更为严格.也可以简单地以学习成绩为标准对学生进行分层，教师可以综合学生多次考试的成绩对学生的学习水平有个清楚的了解之后进行分层.这样教师在布置作业时可以设置不同的难度，对于成绩较好、知识掌握已经很好的学生，教师可以适当出些拓展思维增加学生思考的题目，使学生的思考能力和思维能力都得到发散，使学生在日后的学习过程中都更为轻松.对于中等的学生，需要不断地巩固所学的知识，让他们充分消化.对于稍微差一点的学生，题目难度应相对降低，使他们在学习中也能获得成就感，保证其对于學习的积极性.

（三）分层作业的具体设计

在对分层作业进行设计的过程中，可以遵循以下几个原则：分层性，这是分层作业的特征，教师根据学生的不同层次将作业分为不同的强度和难度，不仅是对作业量的分层，也是对作业的质的分层；主体性，教师在编选作业题时应突出学生的主体地位，科学采纳学生的建议[3].设置的作业题可呈多阶度，让学生根据自己的学习能力和学习兴趣自主选择；趣味性，教师设计的数学作业题应有趣情境丰富，吸引学生的注意力.数学本来就是一门趣味性学科，教师可以充分发挥数学科目的特点，提高学生做作业的积极性.

三、结束语

小学高年级数学分层作业是一种新的有效的教学方法.但教师在使用分层作业的教学方法时，应注意分层的标准和对学生进行分层的原则，在布置分层作业时也要考虑多种因素.

【参考文献】

[1]周丽娜.小学高年级数学分层作业实施策略的研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[2]刘小玲.小学高年级数学分层作业实施策略的研究[J].教师，2014（10）：76.

[3]周丽娜.小学高年级数学分层作业实施策略研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013（1）：99-100.