叶惠娟

【摘要】随着我国教育体制的不断改革，现阶段各个学科都在转变思路寻求新的教学模式.如今小学数学就开始由传统的教学模式转变为生活化教学，这是一种将数学知识与现实结合从而达到综合学习的新型教学方式.这种教学方式也越来越受到教师与学生的喜欢，尽管这种教学方式在目前还有一定的问题和局限性，但是经过有效改善，这种小学生活化教学会成为一种良好的数学教学模式的发展趋势.

【关键词】小学数学；教学；生活化研究

随着我国经济的发展，教育水平也越来越高.目前新课改已经深入到我国的各个地区各个学校，小学数学的教学方式也开始随之转变.为了让我国小学数学的教学模式有更高的教学效率，让学生能更好地投入学习，真切感受到学习数学课程的乐趣，从小培养学生们的新思维，这种新型的教学模式已经被各个地区广泛运用到当地小学数学课堂.经过新课改后，研究者们发现学生们的数学成绩有了明显提高，对数学课堂也开始越来越有兴趣，数学课的教学气氛也开始越来越活跃，学生们踊跃参与教师的教学活动，数学知识与日常生活的联系越来越紧密，可以说是达到了显著的效果.因此，广大小学数学教师要齐心协力，不断突破传统小学数学教学模式的局限，勇于创新，面对小学数学课改中的问题，要积极地进行交流沟通，争取让小学数学生活化教学的效率越来越高，学生成绩越来越好.

一、小学数学生活化教学的研究现状

改革后的小学数学最大创新之处就是数学教师不再单纯靠自己讲述书本上的数学知识，而是把这些书本上的知识与现实生活结合，即打造一种知识中有生活，生活中有知识的教学模式.这种方法不仅能使学生在学习数学时不再觉得枯燥乏味，难懂学不会.而是能通过“生活”这个中转站，巧妙地处理信息，从而让学生们学到新知识.这种学习方式有利于学生们对数学课更感兴趣，也能在日常生活中变得更有想法，能将日常中一些事物与数学知识巧妙联想在一起，从而得出新的答案.比起新课改之前的传统教学模式，这种教学模式更有利于学生们减轻一定的负担，不再死记硬背数学知识，让学生们在轻松愉快的气氛中达到寓教于乐的目的.在现阶段，新课改已经取得了一些明显成效，学生们的数学成绩逐步提高，对数学课也越来越有兴趣，之前传统的思维模式开始打破，新型创造型思维模式正在逐步建立.但是这种生活化教学目前还存在一些问题.数学教师对这种生活化教学的理解比较浅显，举例来说，有些数学教师在课堂教学时虽然能做到生活化教学，但是下课后还是照以往传统的教学模式，布置许多数学作业，这样的生活化教学的改革是不成功的、不彻底的、流于表面的.这样一来，尽管学生们被生活化教学激发了一些学习数学的兴趣，也会被繁重的课后作业慢慢消磨掉学习热情，又回到之前不爱上数学课，不想上数学课，听不懂学不会的状态，更有甚者，状态会比之前更糟，直接放弃学数学.

二、小學数学生活化教学的改善措施

（一）数学与生活巧妙结合，转变传统思维

小学数学教师应该在讲题时将教材中的知识带到生活中，进行发散思维式教学，不要生硬地灌输教材知识，这不利于学生们吸收.比如，在学数字时，数学教师可以巧妙地以学生感兴趣的动物为例.将1+1转化为一只小鸭子加一只小鸭子，1+5转化为一只小猫加五只小狗等等，让学生真切地感受到生活处处有数学，这样不仅可以提高学生在数学课堂上的兴趣，引发其好奇心，也能打破传统思维，启迪其以后学习数学的时候更好地将数学知识与身边有兴趣的事物结合起来，同时在生活中更好地运用数学解决身边问题.

（二）生活化备课，生活化授课

如果一位数学教师备课十分认真用心，那他的教学效率也是显而易见的.生活化教学要求小学数学教师在课前准备时，备课趋于生活化.只有生活化的教学理念，才能做到生活化的教学，取得更好的生活化教学的目的.数学教师应该认真了解班里学生，通过对学生在数学课堂上的学习水平和其兴趣爱好的了解，制订出切实可行的生活化教学方案，并根据学生学习数学的详细进度，制订出具体的日计划、周计划以及月计划，使得学生在合理有序的课程进度中吸收更多的数学知识，并且将所学的数学知识与现实生活紧密衔接，做到学习生活两不误的同步进步的状态.

（三）合理布置作业，教师同步辅导

首先，学生在课堂上不仅要随着教师的引导进行有规律的思考，同时在课下也有必要通过一些难度适宜的练习题来巩固所学，这就需要数学教师的科学安排与布置.其次，数学教师在布置作业后要及时地针对学生的完成情况进行同步辅导，争取在第一时间内解决其学习上的困惑，保持其对数学的学习热情.

三、结 语

总而言之，目前我国新课改中小学数学的生活化教学已经取得了一定成效.如果在小学数学教学中，数学教师深入研究生活化教学，做到课上课下生活化教学全方位渗透，那么相信在不远的将来，生活化教学能释放出它真正的价值.

【参考文献】

[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2015（5）.

[2]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013（12）.