梁晓弟

【摘要】随着新课程改革的不断实施，我们明确了学生在教学中的主体地位，而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者.因此，教师要不断转变自身的教学观念，以学生的兴趣作为教学的基础，以教学模式的改革为重点，以学生思维能力的培养为抓手开展教学.

【关键词】新课程；初中数学；教学策略

转变教师的教学观念，改变课堂教学模式以及学生的学习模式，是新课程改革的显著特征.其中，改变课堂教学模式是教师的关键任务，它需要教师以新课程理念为支撑，改变教学策略，努力为学生营造自主学习、自主探究、合作交流的学习环境.这一系列的改变，无疑是教师面临的新挑战.因此，在新课程改革的环境下，初中数学教学策略的研究，成了数学教师致力研究的重要课题，在教学中，我曾尝试过如下做法.

一、以学生的学习兴趣为基础开展教学

新课程标准中指出：“激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主探究，创新思维能力，使学生树立信心，形成终身学习的能力.”赞可夫认为：“兴趣是学习知识的能源，是发展智力的原动力.”作为教师，应该对兴趣的作用有较高的认识，它是由外界事物通过人的感官使大脑皮层受到刺激，而形成的好奇心或求知欲.我们可以举一个简单的例子来证明兴趣的作用，我们都有不爱吃的东西，我们看到这些东西就有点厌烦，甚至没有胃口，反之，遇到喜欢吃的东西，便狼吞虎咽，好像吃不饱似的.这其实就是兴趣的作用.因此，在初中数学课堂教学中激发学生的数学学习兴趣乃是我们开展教学活动的首要任务.初中阶段的学生已不再像小学生那样，喜欢具有童趣的趣味性活动，他们的兴趣点主要在知识的应用上，因此，我们在开展教学时一定要体现出数学来源于生活的学科特性，将数学知识与学生生活紧密相连，使学生感到学有所用.例如，“两点之间，线段最短”这一节的教学，我将学生带到学校的篮球场上，让学生观察篮球场的四个边，然后提出问题：“从一个角的顶点走向邻角的顶点，怎么走最近？”这样，自然而然地将学生引入到“两点之间，线段最短”的情境之中，在这个情境中，学生感受到了数学知识的重要性，同时也增强了学生学习数学的兴趣.

二、以教学模式的改革为重点开展教学

新课程改革一再强调，要将传统的数学教学模式转变为自主探究、合作交流的新模式.新课程改革的核心任务就是将教师主宰课堂的传统教学模式彻底摒弃，将课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体，在课堂教学活动中，教师和学生一起去交流学习，做学生学习的引导者和组织者.在这样的教学模式下，学生才能够真正地动起来，参与数学推理的全过程，在实践中寻找答案，使数学知识真正地内化于学生的心中.

虽然新课程理念倡导学生自主学习，提倡自主探究的学习模式，但是教师绝不能袖手旁观，教师依然是教的主体，在教学活动过程中引导和指导学生学习.倡导学生主体，并不是让学生主宰课堂，他们是学习的主体，是承载学习任务的主体.在数学课堂教学中，教师要引导学生参与公式的推导过程，定理的产生过程，使学生在亲历数学中学习，而不是机械式地死记硬背公式、定理.例如，证明题：“在等腰直角三角形ABC中，∠B为直角，AD是∠A的平分线，交BC于点D，过C点作AD的垂线，垂足为点E，求证：CE=AD2.”在解题的过程中，我组织学生在理解题意的前提下，动手画图，然后独立思考加合作探究，他们很快得出了推理过程.在这个过程中，我并不是让学生放任自流，而是在学生感觉无从入手时进行引导，学生在求证过程中出现差错时进行指导，学生的思维受到阻碍时进行疏导，有学生走神、开小差儿时进行诱导等等，使学生的自主学习井然有序，这个过程呈现出“活而不乱，乱而有序”的景象.

三、以学生思维能力的培养为抓手开展教学

数学学科有较强的逻辑性，学习数学的过程就是训练思维的过程，学生的思维能力与数学学习效率有直接的关系.因此，作为初中数学教师，在课堂教学中，要将学生的思维能力的培养贯穿于这个教学过程之中，经常为学生创造独立思考的机会，千万不要为了做题而开展教学，更不能让学生对一些数学规律进行死记硬背，在教学过程中，只有学生的思维得到了充分的锻炼，其学习效率才能提高.例如，在学习直角三角形直角边与斜边的关系时，我安排了这样的题目：“在一个直角三角形中，其中两条边的长度分别是3厘米和4厘米，求第三条边的长度.”这道題可以用分类讨论的方法来分析，第三边是斜边，根据勾股定理可得5，当3为直角边，4为斜边时，根据勾股定理可得7.通过不同类型的题目的练习，可以训练学生思维的严密性.在教学中适时引导学生从多方面、多角度思考问题的习惯，以培养学生的发散思维和创新能力.例如，一项工程乙先做1天，甲、乙合做2天做完，甲和乙的工作效率的比是3∶2，甲、乙单独完成各要多少天？这是一道工程问题的应用题，可以引导学生从工作量、工作效率、工作时间三个方面分析，设甲单独完成要2x天，乙单独完成要3x天，由题意列出方程可求出结果.这道题的难点是如何设未知数，如何根据等量关系来列方程.只要教师敢于放手，各种类型的数学题都能训练学生的思维.

总而言之，在新课程改革全面推进的今天，我们的初中数学课堂教学，必须摒弃传统的教师“一言堂”的现象.我们要以新课程理念来武装自己，以全新的面貌出现在课堂上，做学生学习活动中的参与者、引导者、评价者，切实为学生的学习做好必要的服务，为学生营造民主宽松的学习氛围，使学生学得用心、学得舒心.

【参考文献】

[1]李建国.初中数学教学策略初探[J].雅安职业技术学院学报，2016（3）：57-58.

[2]马文慧.关于初中数学教学策略的探究[J].教育艺术，2009（4）：46-47.

[3]沈永平.新课标下的初中数学教学策略[J].新课程研究：基础教育，2008（2）：41.