邹小玲

【摘要】以网络和多媒体为主要内容的现代信息技术已成为助推教育教学改革的有力抓手，合理有效对信息技术和小学低年级数学教学进行整合，可以有效促进学生乐学，提高教学有效性，进而全面提高小学数学的教学质量.

【关键词】低年级；数学教学；信息技术；整合；兴趣；能力

多媒体技术不仅丰富了教学内容，提高了教育教学效果，而且扩大了教学规模，促进了教学现代化的发展.通过信息技术与数学学科的合理整合，能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到学习中来.它能变静为动，能把复杂难懂的知识变得更加浅显易懂，能通过直观形象的画面把学生深深吸引到课堂教学中来.下面就谈谈信息技术在小学低年级数学教学中的整合应用.

一、通过整合激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果能有效地激发学生的学习兴趣，就能让学生学得高兴，学得快乐，就能最大限度地发挥学生的主观能动性，并在愉快的学习中掌握数学知识.小学低年级的学生年龄小，注意力不集中，意志力比较薄弱，要想让他们在一节课40分钟内学有所获而且不走神比较困难，但如果利用信息技术使课堂教学变得生动有趣，那么学生就能全身心地投入到学习中去.如，在教学“0的认识”时，笔者结合数学书上的主题图，让电脑博士给学生讲了一个猴子吃桃子的故事：天快黑了，小猴子从山上回到家，看见猴妈妈给它准备了2个桃子，高兴极了.它吃了1个桃子，这时盘子里剩下几个桃子？小猴子觉得很好吃，又吃了1个桃子，这时盘子里又剩下几个桃子？……这样通过电脑博士讲故事的形式，一下子像磁铁一般地吸引住学生的注意力，不知不觉把学生带进了知识的学习中，学生听得津津有味，既有趣又易懂，而且记得很牢.再如，教学“比多少”这一课，先通过电脑讲述《三只小猪》的故事，进而演示三只小猪帮小兔盖房子的画面，这样极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，说明小兔和砖同样多，同时童话故事还渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育，潜移默化地影响了学生的思想和行为.

二、通过整合培养学生的探究能力

探究可以满足学生的求知欲和好奇心.教师要鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中，合理地利用信息技术，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，利用多媒体技术使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识，从而引起学生的求知和探索的欲望.如，在教学“有余数的除法”时，可以这样引入新课，先课件出示5只可爱的小鸭，学生的注意力一下子就被吸引了過来，这时，再提出要求，让学生按序号依次周而复始、默默地数这5只小鸭，只要学生报出序号几，教师就能说出你数到第几只小鸭，如小亮报“9”，教师马上指出是数到第4只小鸭，这样学生感到很惊奇，竭力想知道教师采用什么妙法，这样就激起了学生的疑问，使学生由好奇心而产生想探索的心理，从而很快地进入最佳学习状态，增强教学效果.

三、通过整合培养学生提出问题和解决问题的能力

我们经常会发现，在课堂上，如果教师问：“通过刚才的自学，你学到了什么，你还有什么疑问？”往往课堂上是鸦雀无声，没有人举手质疑，就是有，也是寥寥无几，每次都是这几名学生举手.因此，改革课堂教学、提高课堂教学效益的重要手段之一就是培养学生提问题的能力.在学习过程中学生敢于而且善于提问题，就会更主动、更深入、更扎实地学好基础知识.有不少学生，能做到勤学，却做不到好问，往往对所学知识一知半解.古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进.”教师在进行课堂教学改革时，首先应考虑如何充分调动学生的学习积极性，如何让学生大胆质疑问难，积极动脑思考问题.爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，且这一能力的培养要从一年级抓起.所以教师要充分利用信息技术，有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学.引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律.例如，在第二年教学“0的认识”这一课时，笔者又重新设置了另一种情境，由课件出示了一幅图，图上有许多的蔬菜和水果，师导：国庆节到了，许多学生和家人们来到了农家乐，开心地采摘蔬菜和水果，同学们看看每种物品还剩下几个？学生们兴高采烈地算着，突然发现红苹果全采完了，这可怎么办？迫使学生们问：没有用什么表示呀？0可以表示没有吗？不仅新课导入水到渠成，又激发了学生求知的欲望.又如，在教学“解决问题”一课时，笔者先利用课件把数学信息生动地演示一遍：有17只小鸟，飞走了8只.此时，再话锋一转：你能根据刚才的数学信息提出什么问题呢？因为受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解.因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，这使得每一名学生都特别愿意提出问题，也都能够通过生活经验提出问题.这时笔者要求每名学生和同桌说说自己提的问题，再请学习相对比较弱的学生在全班反馈，并及时表扬，树立其提问题的信心.

总之，信息技术与低年级数学课程的合理整合，是丰富教学内容、活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣及调动学生求知的自觉性和积极性的一种新型教学手段，通过信息技术手段的运用，学生在课堂上的注意力提高了，对数学信息的反馈也更积极了，并增强了学习的主动性，不再把学习当作负担，而是一种快乐的学习.