张其勋

【摘要】数学作为工具类学科，要想学好就需要具有良好的思维，而学习数学最为忌讳的就是思维的呆板化和固定化.因此，为了学生后面阶段的数学学习，学生在小学的中高年级就要接受一种全新的教育，让学生在课堂上得到启发，同时侧重培养学生的思维，构建合理的思维模式，让学生在以后的数学学习中游刃有余，而这种教育模式就是启发式教学.

【关键词】思维培养；数学教学；启发式教学

传统的小学数学教学方式在现在的教育背景下显得很乏力，因此，启发式教学应运而生，而启发式教学在小学中高年级数学教学中的推行是时代的潮流，是为了满足现阶段数学教学所必须采用的一种教育模式.

一、数学思维培养的新模式——启发式教学

小学低年级阶段的学生可能在数学思维、心智、数学基础上还不够成熟，因此，对他们进行思维模式的培养还为时过早.可是对于高年级的学生来说数学思维、心智、数学基础都要比低年级的学生好太多，对于数学思维模式的培养也有了更多的认知，让教师对于他们的数学思维的培养也会更加容易.所以为小学中高年级的学生推行数学启发式教学对他们的数学思维培养是具有重要意义的.

启发式教学让学生在数学课堂上不再感到枯燥乏味.由于知识在学生自己的探索中得来，所以学生理解得更加透彻.在小学数学教学课堂上采用启发式教学方式的优点在于培养学生数学思维，让学生的发展变得更加全面.

启发式教学在小学数学教学中是一种更能调动学生积极性的教学方式，同时，也能改变人们心中根深蒂固的传统教学模式，有利于教育的现代化发展，为社会输送更多的人才.

二、启发式教学在课堂中的实际应用

启发式教学作为一种全新的教学模式，并没有多少教师实际应用过，就举几个简单的案例来说明.在教授小学数学课程中的认识图形时，教师可以采用启发式教学对学生进行教学.当介绍到圆时，教师在课堂上先问学生什么是圆的定义，肯定很多学生都不能正确回答，那么教师可以问学生在生活中有哪些东西有圆形，学生的回答一般都是车轮，杯口等，然后教师可以摆出自行车车轮的图片，让学生们观察并在小组中讨论，通过询问自行车车轮有什么特点，学生肯定会说这是圆形，再让他们观察车轮辐条有什么特点，学生们一般会知道每个辐条都是等长的.因此，便让学生们总结，就能得出圆上的点到圆中心距离相等的定义.又如，在学习多边形面积计算时，教师先组织学生在小组内用已有的常规图形拼接成多边形，再叫他们计算自己拼接图形的面积，学生们肯定无从下手，有的学生思维较好，一会儿他们就会得到分割计算的方法，当他们得出结果后，让他们上台展示并讲述方法，最后让没有思路的学生利用相同的方法计算自己拼接图形的面积.通过让学生动手的方法去发现问题，并解决问题，这是启发式教学的根本.再如，在学习简易方程时，教师问学生：“我比你大二十岁，我今年多少岁？”学生肯定知道自己的年龄加二十，然后又问：“假设你的年龄是x，我的是多少？”学生也能回答：“x+20.”教师接着问：“假设我的是y，你的依然是x，那又怎样表示我们年龄间的关系？”学生们这个时候也就都知道回答：“x+20=y.”这时教师再补充：“如果你长大一岁，教师也会长大一岁，所以你的年龄就是自变量，教师的年龄就是因变量.”通过学生与教师间的互动，让学生参与知识的探讨，能够加深学生对于知识的理解，或许学生就再也不会忘记方程自变量与因变量的关系.启发式教学在课堂中的应用并不难，需要教师将知识融入生活中，并通过生活中的一些现象去引导学生思考，这样的方式对于激发学生对于知识的兴趣和思维有极大的帮助.

三、启发式教学在课堂上的实践基础——课堂结构改革

实践是检验真理的唯一标准，而启发式教学在课堂上的实践需要一定的基础，因此，为了启发式教学在课堂上的顺利推行就需要将课堂结构进行合理化改革，改革后的课堂让启发式教学具有更大的作用.

1.课堂的游戏化.对于小学生来说，如果在课堂上可以做游戏对他们来说这门课将变得极具吸引力.同时，游戏融入数学的教学中，让学生在愉悦的心情下学习，能够增加学生对于知识的认可，也能充分调动学生对于接受新知识的积极性，使得有限的课堂时间和教育资源能够被充分利用.同时，一些需要动手的游戏能够启发学生的思维，培养学生数学思维的作用.

2.合理化的分组教学.新时代要求每个人都要学会合作，所以在小学教学课堂推行分组教学有利于培养学生的交流合作能力，便于学生拥有更好融入社会的能力，也能增加学生的竞争力.因此，推行分组教学在启发式教学改革中是很重要的一步.分组教学能让学生身上的优点得以体现，提升了学生的自信，让学生数学思维的培养更加容易.

3.小班化教学.小班化教学能让学生更好地接受教师的关注，让教师的职能得到充分发挥，为提供高质量的教育具有重要意义.对于有些三线、四线城市来说，推行小班化教学可能有压力，但这是时代的要求，对于快速发展的中国来说只是时间问题.

四、結束语

不符合时代发展要求的事物都必将衰退，而对于小学中高年级数学教学方式的变革也是时代的要求.或许对于启发式教学在课堂上的应用还只是探索，随着时代的改革，启发式教学会更加完善，同时，基于时代的背景下，启发式教学取代传统教学在课堂上得到广泛应用只是时间问题.

【参考文献】

[1]盖明霞.试论小学数学课堂中的启发式教学[J].学周刊，2013（14）：30.

[2]杨丰.关于小学数学课堂教学启发式教学法的应用探析[J].新校园：阅读版，2015（10）：134.