杨开旻

【摘要】教学过程是一个有意识的特殊的认知过程，是学生在教师的指导下，发现问题，探索问题和解决问题的过程.优化的教学过程，必须是学生参与活动的过程.只有参与了教学活动，学生才能主动、愉快地学习新知，他们的自主性、独立性和创造性才能充分得到发挥，并且在智力、能力和身心素质上获得发展和提高.

【关键词】数学教学；引导学生；主动参与

在课堂教学中引导学生主动参与学习过程的方法很多，得靠教师不断探索，及时积累，因为学生是教学活动的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者，他的根本任务犹如导游，组织学生参与你设计的活动，指导学生在活动中获取知识，在活动中体验情绪，提高能力.只有这样，才能使学生自主学习，自我发展，真正成為自我探索的学习主人.为此，我在课堂教学的实践中谈几点肤浅的做法.

一、指导自学看书，让学生在阅读中参与

教材是“学本”，蕴藏着知识形成的过程和学生学习的过程.因此，指导学生阅读数学教材，既是引导学生主动参与学习过程的有效手段，又是学生从“学会”到“会学”的过程.教学中，首先教师要在备课中钻研教材，根据教材的特点和学生的已有知识确定适合学生自学的要求，编写自学提纲.然后在上课时指导学生带着问题阅读教材.再引导学生在阅读中主动提出问题，并启发学生在书本中寻找解决问题的办法，最终获取知识.

如，教“倒数”概念，上课时让学生带着“这节内容要我们理解和掌握什么知识，你知道吗？”去自学.新授时我先让学生说说本节课要学习哪些知识.根据学生所述列提要：1.什么是倒数？2.求一个数的倒数的方法.3.什么是互为倒数？4.为什么1的倒数是1，而0没有倒数？……学生在教师的引导启发下，经过阅读，对以上问题进行思考，并有了一定的认识，或提出一些新的问题，这样学生自然地进入了学习过程，在阅读中既亲身感知和理解知识的形成过程，又提高了自学看书的一般能力.

二、巧设导入，让学生在悬念中参与

教学之道，贵在善导.导入的目的是努力创造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，以便引起学生参与的动机，产生强烈的求知欲，促使学生主动参与学习过程.在课堂教学中，教师首先要紧扣新旧知识的连接点，通过对旧知的复习，在巩固已有知识的同时，为学习新的知识做好准备；再采用让学生猜想，师生比赛等多种形式，使学生产生悬念，激发学生的学习欲望，并顺利导入新课.如，教“能被3整除的数的特征”时，先请学生分别报出一个电话号码，教师选择其中的六个板书，如，5 728 645，5 797 824，5 728 236，5 785 471，5 826 906，7 417 530，接着指名说出这些号码组成的数中，哪些能被2整除？哪些能被5整除？当学生说了能被2整除或能被5整除的数的特征之后，问学生这些数能否被3整除？你有什么办法？学生思考后回答：“1.将这些数分别除以3；2.看末位的数能否被3整除”等等.然后教师提出要和学生比赛，根据自己的方法，看谁先正确地找出能被3整除的数.一会儿，学生正忙着计算，教师已经报出：5 797 824，5 728 236，5 826 906，7 417 530能被3整除.学生睁大眼睛，很想知道教师用什么秘决算得这么快.强烈的好奇心促使学生自觉地参与学习过程.

三、重视直观操作，让学生在“活动”中参与

小学生的思维带有很大的形象性，而数学知识大都是抽象的.因此，在教学中，教师要充分利用教具演示、学具操作让学生在动手操作中参与学习，把学生推到主动学习的地位.课堂教学中教师尽可能依据教材的特点，合理利用操作手段，有的放矢地诱导、点拨，组织学生参与“活动”，想方设法让学生动手摆一摆、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量、画一画，以及分割、拼合等操作方法，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践、比较和思索，才能真正领悟、理解和掌握所学的知识.如，教圆柱体的特征时，让学生结合圆柱体模型的操作，把圆柱体上下两个底面摘下来重合比较，从而使学生发现圆柱体上下两个底面是面积相等的圆.把圆柱的侧面展开、合拢，再展开、再合拢，反复观察，让学生得出圆柱体的侧面展开是一个长方形，长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高.再比一比、量一量，总结出圆柱的高处处相等的特征.

四、组织学生讨论，让学生在交流中参与

学有所疑，疑则有思.在课堂教学中要抓“疑”激“思”，组织学生讨论、交流.把自己的想法有条理地清楚地表达出来.交流的内容可以是自己的新想法，也可以是对别人的不同看法或补充意见，既可以是顺向的，也可以是逆向的，总之让学生说.如“长方体、正方体认识”的练习课，教学时先出示两道练习，在进行基本练习之后，为了提高学生的思维能力，及时出现“如果用一条长56厘米的铁丝，焊成一个长方体的框架，能否算出这个长方体的长、宽、高各是多少厘米？”题中只给出一个总长条件，对长宽高均未给出条件，这可使学生感到为难了.一时间整个教室鸦雀无声.看是无声，实是有思.一会儿，有的说不能算，因为没有提供足够的条件；有的说一定有办法计算；也有的动笔画图思考.经过一阵紧张的思考、探求，终于有人提出了肯定的结论：“能算，但长宽高是可变的，答案不一定.”真可谓一石激起千层浪，全班同学共同讨论、交流解题方法.

五、注重训练设计，让学生在练习中参与

练习是消化和巩固知识、完善知识结构的重要手段，是形成知识技能，发展能力的重要措施，也是学生参与学习、体验成功的重要机会.在练习设计时，要考虑练习多样性、针对性，以及层次性，使不同层次的学生都获得成功的体验.