张乐

摘 要：数据驱动学习已经被证明是一种重要的外语教学方法。本文以any为例，探讨语料库驱动的教学方法在外语课堂中的应用。限定词any能与英语中的三类名词共现。通过检索真实数据，学生可充分了解，any和名词的共现关系有规律可循，也有例外。研究结果对大学英语教学有一定的启示意义。

关键词：外语教学 语料库 any 共现

一、引语

数据驱动学习（data-driven learning，DDL）在教学中的应用主要受益于计算机和语料库技术的发展。其原理是通过激发学生兴趣，让他们主动发现以前课堂内外未曾注意过的语言规律，提高利用语境来推测词义的能力。近20年以来，随着学习者语料库的发展，DDL有了第二个层面的观察维度，即自我评估。学习者输出（学习者数据，learner data）受到重视，这与二语习得领域的诸多理论和方法有直接关联。外语学习的过程是不可视的；要掌握其运作机制，最佳途径是观察学习者数据。

限定词和名词的搭配一贯是中国学生写作和口语表达中的难点，其中一个突出表现便是不同限定词和不同名词类的共现规则问题。许多语法书（譬如Quirk et al，1985）阐述过各类限定词和三大类名词（单数可数名词、复数可数名词和不可数名词）的搭配限制，从而作出语法规定供教师和学生参考。在具体应用搭配规则时，最难以掌握的莫过于搭配能力强大、能和两类甚至三类名词共现的限定词，主要包括some、no、any、all等。要判断三种搭配的合法性问题，除了依靠传统的规定性语法，还可以利用强大的研究工具——语料库。语料库语言学“以真实的语言数据为研究对象，从宏观的角度对大数量的语言事实进行分析，从中寻找语言使用的规律”（杨惠中，2002：4）。

二、any和名词的共现特征

（一）研究工具和对象

本文所使用的语料库为包含1亿词次的英国国家语料库（British National Corpus，以下简称BNC），其中约10%为口语语料。英语中的限定词种类繁多，能和它们搭配的名词不计其数。经过一系列的初步对比，最终选择了这样一对名词词组作分析和示范教学：any child和any children。这主要出于三方面考虑。首先，在诸多限定词中，any是限定功能较为强大的一个。Berry（2001：76）認为“any可用来谈论某物，但不肯定它的量或数的存在……它可与单、复数可数名词及不可数名词连用。”这种不确定性导致语言学习者常常不能正确把握名词数的变化。第二，英语中的不规则名词在变成复数时一般需在词干上附加特殊的复数变体，一个典型的例子就是child-children。这样的变体有时也被认为是“词汇决定（lexically conditioned）”（Radford，2000：175，251）。在使用这样的名词时，我们通常更加注意单复数的区分。并且，child不具有“双重身份”，也就是说它几乎从来不被视作不可数名词。第三，这一对短语在BNC中的出现频率大致相等（any child出现117次，any children出现115次），100次左右的频数也非常适合教学展示需求。

（二）研究结果

为了作体裁间比较，我们没有对全部检索结果（115 + 117）逐一分析，而是选取了四个语域中的相关语料。这些语域基本包含了不同的体裁特征，具有较高的代表性意义。由于四个子库大小不一，均需将数据进行标准化处理，以每百万词来计算、衡量和比较。表一显示了初步数据。

从表二可以看出，any child和any children最大的分布差异体现在“口语”、“小说”和“学术”这三个语域中。any child在学术文本中出现的次数最多，而any children似乎更常出现在非正式场合。为了进一步解释语境和词语搭配之间的关系，我们对所有的词语索引作进一步的句型分析，结果见表二。

上述对比表明，any child和any children的分布和说话场景有密不可分的联系。非正式场合中，any children的使用远比any child更为频繁，而在正式语境中，情况正好相反，只是程度不一。但是，更为重要的决定性因素是句子的语气。一般认为，any最直接的作用是在疑问句和否定句中表示不定数量。本研究中，四个语域共出现24例疑问句，无一例外地出现在any children的语境中，由此可以推断any child可能不适合用于疑问语气。另外还发现5例if/whether引导的句子，其中的4例使用了any children。可以认为，疑问句大多被用在口头会话中，这一点在“口语”和“小说”中尤显突出。

其次，在本次调查中，否定句主要由 no、not、never以及without等否定词来实现。统计表明，一共45例否定句中，有38例使用了any children。而在这38例中又有32例出现在“口语”和“小说”子库中。相比而言，正式场合中则较少出现any children。

最后，肯定句的趋势更加明显。68例含any child的例句中，有60例是肯定句（占88%之多）；而在86例含any children的例句中，只有20例是肯定句（大约只占23%）。包含any children的肯定句中还存在为数不多的“特殊否定语境”，虽然不如not、never等词语明显，但其否定的意味亦是不言而喻，比如“……was all right really apart from her inability to produce any children and that ……”

三、教学思考

基于语料库的外语教学的重要特征是自下而上的推断和总结。本文的any示范分析对于英语教学——特别是大学英语教学——有积极的参考意义和借鉴价值。长期以来，外语课堂不同程度地存在着给学生强灌语法知识的现象。对学生而言，语法意味着“是或不是”的正反面选择。践行通过检查大量语言事实来寻找语言规律的教师虽有，但很少。主要原因有三。第一，外语教师的语料库技术水平有限。未经培训，很难将数据驱动学习方案有效融入课堂教学。第二，DDL主要关注词语的使用。长期聚焦于语法体系构建和课堂训练的教师难免觉得琐碎、零散的词语学习挤压了篇章理解和写作的比重。第三，由于在每周课堂时间极为有限，只能讲解少量的词语索引和例证，因此DDL在课堂中的使用被部分教师视为较为低效的训练手段。因此，目前来说，重要的是如何掌握基本的语料库操作知识，通过有效利用好课内外活动，引导学生自主学习，提高学生对探求语言规律的兴趣和规律。

参考文献

[1] Berry，R.Determiners & Quantifiers[M].Beijing：Foreign Language Press，2001.

[2] Quirk，R.et al.A Comprehensive Grammar of the English Language[M].New York：Longman，1985.

[3] Radford，A.et al.Linguistics：An Introduction[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[4] 杨惠中.语料库语言学导论[M].上海：上海外语教育出版社，2002.