杜亚娜

2018年9月，为了构建基于核心素养课程改革国际交流平台，由清华大学附属中学主办，融尚国际教育教育集团、蓝海致远国际教育承办，凤凰青少协办的中美核心素养教育论坛，邀请到美国前30名私立高中校长、招生官、课程专家到华，与中国学校校长、教师、家长进行对话，共同探索中美两国基于核心素养培养的前沿理念，教学成果，先进做法，为中美两国教育者搭建互相学习、借鉴、互通互融的桥梁。

“文化觉醒”下的“无用之用”

继《中国诗词大会》《见字如面》《朗读者》节目的播出后，全民阅读掀起“文化觉醒”的浪潮。但就目前而言，中小学仍然普遍存在阅读范围的狭窄、阅读文本单一、阅读量不足等现象。

在美国小学，一个老师教全科，因而很少有分科的概念。例如一本小说，往往是以章节书的形式呈现，每一页面的文字、结构、排版是类似的。而一本科学的教科书，往往都有一些彩页、图片、页脚、页眉来讲述他们的“故事”。融尚私塾国际教育集团的课程也是通过全科阅读，体验式互动让学生在不同课程中体验同一课程，从而加深理解。

曾有一份关于“学生发展核心素养调研”的调查针对上海市、浙江省、江苏省和安徽省4个省市，覆盖小学、初中和高中各类学校的330名校长。结果显示，64.5%的校长认为当前学生缺乏的核心素养是社会责任，紧随其后的是实践创 新。

“在未来世界，学术能力只是一个非常基本的成功基础。再往上包括五大核心能力：学术能力、思辨能力、沟通能力、利他精神、自我认知。成绩再好的学生，如果不具备这五大核心能力，未来也不一定能够成功。”五大核心能力正式融尚私塾国际教育集团再三强调的教学理念，这和中国学生核心素养标准是一致的。

2018年9月20日，为了构建基于核心素养的课程改革国际交流平台，由清华附中、融尚国际教育集团、凤凰青少联合举办的“合作共享·融合互通2018中美核心素养教育研讨会”在清华大学附属中学拉开帷 幕。

在本届研讨会上，北师大教授、博士生导师、教育学部国际与比较研究学院副院长高益民围绕“终身学习与核心素养”展开论述，清华附中国际部校长王殿军分享“清华附中核心素养教育经验”，MTC委员会成员帶来美国核心能力与“新模式”成绩单。除此之外，中美教育者围绕中美核心素养教育进行“圆桌论坛”，各抒己见。

核心素养为学生人生所准备的“桨”

曾几何时，知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙。师生争分夺秒，为的是获取更多的知识，然而当知识以几何级态势增长，这种方式还能奏效吗？

毕竟，学校教育不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”，而这个“桨”，就是“核心素养”。

“核心素养”近两年来一度高居教育流行语排行榜。“学好数理化，走遍天下都不怕”，在当下也被替换为“培育核心素养，走遍天下都不怕”。

“核心素养”主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。“核心素养”与学生能力息息相关，与分数无关，核心素养的落地生根，实际上就是学生能力的不断提 升。

近年来，教育界对学生核心素养的培养极为看重。“近十几年来，核心素养的教育与测评日益引起全球的关注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织国家和地区都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应未来的工作与生活。”北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚对当下世界就核心素养关注的内在动因阐释道。