吴小青

美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句话夸张地描述了表扬的魅力所在。但在教学中，特别是低年级教学中，我深感表扬的力量。

刚毕业那会儿，我教高年级，怕学生欺我嫩，难管教，我都是板着脸，严肃认真地对待学生，从不轻易表扬学生。顽皮的学生就给我起了个外号“老吴妈！”我又气又好笑，18岁就荣升老妈级，看来我管得太宽太严了。后来，由于身体原因，我转教低年级。一开始还真不适应，一年级学生刚入学，什么都不懂，要从头教起，看他们扫地都不会，在原地团团转，我就冒火，骂了他们还是依旧，看来不行，会气死自己。我压了压火气，看到有一个稍微会扫地的学生，我就夸他，要其他同学向他学习，其他同学会扫一点了，我又趁机表扬他们，这样他们得到了表扬，树立了信心，很快学会了扫地。看到这一幕，我深有感触，看来低年级还是要表扬为主啊！一句鼓励的话语能让人充满信心，让他们做得更好。

后来，在课堂上，我更多地采用表扬的方式。以前上课铃一响，我来到教室，学生还在无动于衷地说话、乱走，我总是忍不住采用“河东狮吼”方式才把纪律压下去，可学生每节课都如此。有一次，我用教高年级时的方式，板着脸，静静地站在教室门口好几分钟，教室还是热闹非凡，学生一点也没学会“看脸色”，我服了，硬的不行来软的吧！看到有几个乖的同学坐好了，我马上点名表扬，他们瞬间静了一下，一部分人也跟着坐好了，我趁热打铁又表扬了一两组同学，把表扬的面积扩大化，这样，全班都安静下来了，主导权又回到了我手上。看到他们一张张稚嫩的笑脸，我对自己说：干嘛要生气呢？这样不是更好吗？表扬又不要钱的，我干嘛要吝嗇表扬呢？孩子还小，更需要老师耐心的教导和无私的关爱。以前我作为班主任总是用挑剔的目光看待学生，所以批评得多，现在我要学会用赏识的目光去看待孩子们，发现他们的优点，多给孩子一些表扬，让孩子在自信中快乐学习。在以后的教学中，当我看到他们坐姿端正、专心听讲、作业清楚、扫地干净的时候……我就不失时机地对学生进行表扬，几乎每节课都有学生被我表扬，学生的学习兴趣提高了，上课也爱听讲了，课堂纪律也好了。

为了形成良好的班风学风，我采用最古老的表扬方式“画小红花”，以小组为单位，提高他们的集体荣誉感，以让学生自己管自己。每节课都画，课前纪律好一朵，位置无垃圾一朵，佩戴红领巾一朵，交齐作业三朵，好人好事三朵……还别说，老办法自有它的魅力，以前教室到处都是垃圾，现在少了；以前怎么喊总有十几个同学不戴红领巾，现在不用我出手，组长喊话了。好人好事更是多，我们班都成了“捡钱专家”了，开学到现在两个月的时间就有十几个同学共捡到二十多块钱，甚至还跑到垃圾桶“捡”到崭新的扩音器，兴奋地拿来给我，我当然是毫不犹豫地表扬了他们一通。当然，空洞的表扬是不能引起学生这样强烈的反应的，政府还有绩效奖呢，我也会在适当的时机给予他们小小的奖励。有时是一面小红旗，有时是一本作业本，有时是一根棒棒糖，我问他们：“糖果甜不甜？你们是想先甜后苦还是先苦后甜？”他们一致选择先苦后甜，看来，我平时潜移默化的教育还行，学生懂得了：只有付出汗水，才有收获！只有现在努力学习，长大才能有幸福生活！

小小的红花改变了一个班的班风、学风，也让我收获颇多。老师的表扬可以增强学生的自信；可以增强学生对老师的信任；可以消除师生之间的隔阂；可以增强学生的自我教育能力。我们做老师的，要多学一点表扬的艺术，随时随地发现学生身上的闪光点，并真诚地、由衷地为学生的每一点进步喝彩、鼓掌！让我们充满爱，共建和谐的师生关系！