李丽玲

最近几十年来，以“房—树—人”为主题的绘画测验已经成为人们最为常用的绘画心理测验之一。绘画心理分析最初是用来评判儿童的成熟度、智力，因为成年人人格相对稳定且自我部分形成，而儿童的人格还处于发展变化之中，自我意识不成熟，认知能力较低，焦虑很容易被激发。儿童倾向于用直接的行动和游戏来外显他的愉快、焦虑、混乱等，而绘画是儿童喜闻乐见的表达形式，非常符合儿童的年龄特点。他们通过绘画，能表达出他们用语言无法表达的内心深处的情感，能把自己的某些经历表达出来。绘画提供了一种手段，可以让人表达出用文字无法表达的信息。随着绘画分析技术的不断发展，现在已经可以全面的评估作画者的人格。从儿童到大众，从研究到临床，绘画心理分析的应用范围越来越广泛，绘画心理分析技术前景可观。

当然，绘画疗法在特殊幼儿中的帮助具体体现有哪些？又是我们幼教工作者该深挖的内容。就我浅薄的摸索，我认为，绘画疗法在幼儿心理健康教育中的帮助有：

一、绘画疗法有助于建立良好的咨询关系

绘画治疗过程是心理咨询师和来访幼儿一起进行活动的过程。绘画活动是通过咨询师和来访幼儿一起讨论绘画作品，不仅可以打破来访幼儿与咨询师之间的僵化局面，还可以更容易被来访幼儿所接受，并揭示来访幼儿无法用语言表达的一切。我平时在幼儿园开展幼儿心理健康教育教学活动中，往往会存在一些障碍：1.个别幼儿的语言发展水平还比较低，表达能力还十分模糊，要求孩子们将自己的心理状态、情绪情感体验等，通过语言的方式准确地表达出来是很难实现的。2.大部分孩子的智力水平和自我省察能力往往达不到众多心理治疗体系的要求，这增加了心理游戏与治疗的难度，往往会影响治疗的效果。3.受孩子们的影响，个别特殊幼儿很难敞开心扉地倾诉和寻求帮助，主观求助意识不够，一般的心理交流很难达到治疗效果。

如何搭建适合与特殊孩子交流的沟通平台，一直困扰我。2012年11月第1版《3～6岁儿童学习与发展指南》一书中，健康领域里提出促进幼儿身心状况发展的区角活动——沙盘游戏，看似可以运用到与特殊幼儿的沟通中，但孩子爱玩的天性及须具有专业的沙盘分析能力，束缚了我在日常心理健康教学活动的个案跟踪。恰恰在这时，2013年1月中旬，我有幸参加叶存春教授绘画疗法督导班培训，终于给我的思考带来了一盏明灯。绘画疗法是与幼儿沟通的最好途径，而且绘画疗法是幼儿打开心门最直接的方法，不用解说、不用开导，顺应幼儿的思想、意识，就能很好地表达出来。

现有的研究也发现，绘画疗法在儿童的心理咨询与治疗中具有其优越性，主要体现在：相对于其他心理治疗方法，绘画疗法更加符合儿童心理发展的要求，更适合于儿童心理咨询与心理辅导的实际需要。因此，绘画疗法更适合在幼儿中开展，并能建立良好的咨询关系和推动心理咨询关系的发展。

二、绘画疗法有利于幼儿表达认知和调节情绪

绘画活动是一项与认知能力发展有关的活动。对此最经典的论述来自皮亚杰的发生认识论，他对儿童绘画进行了研究，认为儿童绘画不是基于模仿而是基于图式外部材料与主体结构的同化。来访幼儿进行绘画的过程也是表达基于个人成长经历的认知过程，通过与咨询师的分析讨论，也是不断深入认识自我的过程。就如在特殊幼儿稳定情绪时，我借此开发多种集体游戏，如玩画笔、随意涂鸦，可以缓解幼儿焦躁的心情，促使其保持长久的愉快感觉。就如：本学期刚开学时，小班的一名新入园幼儿，入园两天，总是哭得让父母不知所措。第三天入园的早晨，父母带着孩子找到了我，让我为孩子做疏导。通过与家长的初步交谈，我运用合理情绪疗法把孩子从父母身边留下，在与孩子交流的过程中，我基本了解情况并对其母亲的做法产生思考。根据认知心理学理论，情绪往往不是由事件引起的，而是对事件的认知导致的，情绪的发生、发展与认知相伴随。所以，我再次运用绘画疗法，帮助孩子梳理了问题发生所在，确定症结，通过后续的3次与孩子的交流和1次家长交谈，该幼儿现在能很愉快的入园了。也证实绘画疗法对儿童的认知和情绪具有很好的调节作用，尤其适合有心理创伤的来访幼儿。绘画过程中，孩子对色彩的使用和笔触的深浅程度、线条往往最能体现绘画者对情绪的表达。这个时候的作用就如罗夏墨迹测试的彩色卡片的反应一样，个体的心理投射能够引起相对较少的防御反应。

贾敏等在研究中的作用中指出，绘画治疗可以有效改善和稳定情绪障碍的儿童的情绪。Singh采用绘画疗法对经历家庭暴力事件的儿童进行干预，发现绘画可以帮助儿童宣泄不良情绪，达到了儿童心理创伤的修复和治愈的效果。

三、绘画疗法有助启动内在治愈机制

绘画治疗本身是属于表达性治疗的一种，能够积极启动来访者的内在治愈机制。通过绘画，不仅可以表达潜意识层面被压抑的各种情绪情感，被压抑的情绪情感也通过正当的方式得以发泄，焦虑得以缓解，而且个体与潜意识也得到了沟通，这些对个体的自化都有很大的帮助。比如：给出的指导语为：想象天下雨了，有一个人在雨里面，把这个情景画出来。雨水可以在一定程度上反映出他们面临的某种困难、困境和压力等，而在雨中采用的防雨措施可以被认为应对压力的方式或技能。通过与他们的交流沟通和对作品的分析，可以了解他们在压力情境下，感知到的压力程度及其应对方式，对其实施有效干预，促进其心理成长。

虽然，采用绘画疗法有益于研究儿童，但我们不能忽视一些与幼兒绘画有关的更为可靠的意义、经验以及困难。如果能合理利用，这些信息会很有用，特别是能给我们分析孩子绘画提供更多的信息。许多孩子由于一些原因，不能或者不愿意讲他们画了什么，而一些孩子则不能简单说出画的内容，因为他们不能用言语概括他们的经验，但是，提供绘画，能给幼儿启动内在的治愈机制，自行消化小的问题，达到释放的效果。

总之，借助绘画疗法，帮助问题幼儿形成健康心理，是一种重要的途径。