巫莉漫

小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着非常重要的作用。学好英语的首要条件就是要有一定的词汇量。小学生在学习单词的过程中学得快，背得快，忘得更快。作为教师，如果不能对学生进行细心辅导，严格要求，将会导致一部分学生在学习上处于被动状态，不利于学生学习。在小学英语教学中，词汇教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生想学好英语，必须得过好词汇这一关。这就要求教师们在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词，又要认认真真地讲求策略。

英语单词教学的策略研究就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记规律，总结出一套适合学生学习英语单词的方法，培养学生自主英语学习能力，提高英语阅读水平，深入理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。

下面是我在教学中采用的词汇教学策略与方法：

一、重视课前预习

课前预习过程就是学生自己学的过程。在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1.猜单词的发音—怎么读；2.看单词的构成—怎么写；3.找出词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）—词义及用法；4.想同类同形的词—找回忆。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。

二、创设情境

有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！词语要放在上下文中才有生命，才容易记住，才知道用法。情境创设教学策略就是根据“词不离句，句不离文”的原则，将词汇融合到句子和语篇中，在语境中实现其交际功能的教学策略。我通常通过提问引导、展开等方式让学生初步接触课文和有关词汇。让学生通过听、读来猜测生词的含义。然后通过直观形象，引导释义和英语释义等方式来提供生词在文中的正确词义。结合一定情景对所学词汇作进一步练习。

三、使用肢体语言

在单词教学中，运用肢体语言。在教单词时可边做动作边教单词。如在教car时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作；等等。

在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做打字动作，其余学生答computer game。还可倒过来，让一个学生说单词，如painting，其余的学生做画画的动作；一个学生说sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。

四、巧设活动

上课时利用多种多样的活动讲授单词。上课时用猜看，bingo，单词接力，谜语、绕口令等用多种多样的活动讲授单词。利用休息时间播放经典英文歌曲、英文影片，在上课前设计“秀自己”的小环节为能唱英语歌、能为电影简单配音同学提供展示的平台。组织丰富的课外活动给学生提供了展示自己的平台，就更好的促进了学生巩固已学知识。

五、运用简笔画。

简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。在教 ship， bus 这两种交通工具单词时，教师可以通過在黑板上画出这两个单词的简笔画，给学生视觉上的冲击，帮助学生学习这两个单词。

实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段来进行词汇教学。

英语词汇是英语学习的根基，教师在英语教学中必须找出存在的问题，并及时地采取多种有效措施，去引导和帮助学生学习，才能实现新课标的教学目的，获得事半功倍的教学效果，全面提升学生的英语水平。英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有精湛的课堂教学技能。英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地运用简笔画、肢体语言、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生学习的积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。