张翠丽

在信息技术高速发展的今天，多媒体技术已经渗入到人们生活的方方面面，同样在教学中，多媒体技术也是处处可见的。利用多媒体技术进行备课、上课、写教案以及对学生进行测验等等，有些人几乎完全依靠多媒体进行数学教学，他们认为：一方面，利用多媒体教学可以为教师节约大量的时间，另一方面，利用多媒体教学可以将抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。多媒体和网络技术应用于教育教学，并与课程进行有机整合。那么，课堂教学中使用多媒体技术有那些利与弊呢？

一、利

1.多媒体教学使得资源共享，丰富了教学材料

网络的共享性和交互性让教学资源不局限于书本，教师可以通过互联网查阅各项资料，听取优秀讲师的授课方式，获取最前沿的研究信息。教学材料的丰富也能让学生就一个主题或知识通过多种形式习得，而教师也能通过互相学习、借鉴来提升自我。

2.可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师， 结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起欣赏学习的兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。

3.能够跨越时空限制将教学内容设计的事物、情境、过程等，全部再现于课堂，化抽象为具体，形象

多媒体教学可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外阅读材。这样，学生可以通过事物的形，声色的变化和发展，直接获取知识，认识世界。

4.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式

多媒体技术，特别是网络技术的介入这种全新的开放式的学习方式，具有鲜明的时代特征。传统教学中无法实现的资源，多媒体技术能很好地实现，满足了学生对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个體创新能力发展的要求。

二、弊

1.过分依赖多媒体，忽略基本训练在一些课堂中

有的老师过分依赖多媒体，把上课的精力放在了电脑上，忙于点击鼠标。一会儿是文字；一会儿是图片；再过一会儿又有音乐声起，再加上课件制作过程中，细节处理上的不完善。

2.追求形式，滥用多媒体

有了多媒体技术以后，一些教师就把多媒体作为展示自己计算机水平高低的表演工具，认为教学中运用多媒体课件越多越好。甚至有的教师认为，教学中不采用多媒体课件就是思想保守、观念陈旧，就是缺乏创新意识。因此有的教师在备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下功夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛，达到良好的课堂效果。这样滥用多媒体，冲淡了文本，达不到预期的教学目的。

3.媒体教学有时会本末倒置，分散学生的注意力

用多媒体授课时如果屏幕上仅出现单纯的文字显得了无生趣，而如果在屏幕上加上插图或动画或影片又容易让一些学生分心，关注课堂之外的东西，出现舍本逐末的现象。当前，不少老师运用多媒体教学手段，使教学走出了一支粉笔一张嘴的传统路子，开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。但信息技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，诸如图片、声音、影像等，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖信息技术或不能科学地利用就会使学生产生思维的懒惰心理，况且图像画面具有很强的直观性，会抹杀语言的模糊的特性，会限制学生的思维，它在很大程度上引发了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。

4.淡化课堂上师生情感的交流

课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。滥用现代化教育技术在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励、受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”、师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

我们可以清晰地认识到：在学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统无可企及的教学效果。