林炼开

小学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言，而且可以培养审美情趣，丰富情感。培养小学生学习古诗的兴趣，可以从感受古诗美的画面，激发他们学习古诗的欲望，从而在在诵读中享受传统文化的乐趣。

一、丰富情感，激发学习欲望

古诗是一种饱含情感和想象，节奏和韵律丰富的语言，千百年来一直被人们吟诵而历久不衰。抑扬顿挫能诵出古诗的情意韵味。所以，在古诗教学时，要首先把诗中的重低处理好。重音处理得好，才能准确地表情达意。高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。如读《游子吟》“临行密密缝，意恐迟迟归”，重音落在“密密缝”“迟迟归”上。读到这六字，仿佛听到了母亲声声的叮咛，看到了母亲慈祥的面容。只有用心去感受诗中丰富的情感，诗中强烈的情感才能自然地溢出的。引导学生在诵读中感受诗人在诗中表现的丰富的情感，让学生体会诗人当时的心境，从而调动学生的情感体验，激发他们学习古诗的兴趣，为学生深入理解与欣赏做必要的铺垫。

二、感受画面，拓展想象

图画不仅是诗文的说明，而且可以拓展儿童的想象，培养儿童的美感。在教学古诗时，还应该图文结合，驰骋想象，加深对诗意的理解。“诗中有画，画中有诗。”教师不能忽略诗句所描绘的画面，不能只让学生理解了诗句字面上的意思，就认为把古诗教好了，其实，一首好诗，就是一幅优美的画，如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是銀河落九天。”这首诗描写的景色雄伟奇丽，气象万千，犹如一幅迷人的山水画。教学时，可以用简笔画在黑板上把图画出来，帮助学生理解诗意，体会诗中瀑布的魄力。在课外，可以举办一个小小的绘画比赛，让学生根据诗句的描写，加上自己的想象，把诗绘成一幅彩色图画，互相欣赏，看谁能把古诗的意境画出来。这样，不仅使学生对学习古诗的兴趣增浓，而且还培养了学生的绘画能力、欣赏能力、想象能力，以及他们对色彩的喜爱。

三、探索方法，挖掘内容

古诗教学是小学语文教学非常重要的一个板块，作为小学语文教师，要不遗余力地探索古诗教学的新方法，挖掘拓展内容，提高小学生学习古诗的兴趣 爱听故事是孩子的天性，故事可凭借其鲜明的角色、生动的语言、引人入胜的情节，让人思接千载，意通万里。小学生最大的兴趣之一就是听故事，教师可以抓住小学生这个心理特点，利用讲故事来引起小学生的注意。而且小学语文教材中所选的每首古诗都有一个美丽的故事，这样教师就可以就地取材，用古诗的故事来当作导入，进入课文。例如：《晓出净慈寺送林子方》，教师讲述苏轼吟诗赴宴，智胜六举人的故事。学生定被苏轼卓越的诗才，超强的应变能力所折服。教师乘势及时鼓励，能点燃学生阅读苏轼故事的热情。只要把小孩子的注意力集中在一起，下面的教学就轻松得多了。

古诗由于对仗工整，平仄押韵，读起来琅琅上口，使它具有了音乐美、韵律美。在教学中，教师在所教的古诗上配上乐曲，在授课之前教学生唱，这样自然融洽地引入音乐，使二者完美地结合。不仅能唤起学生的灵感，而且在唱的过程中学生随着优美的旋律，附合着、想象着，把古诗深深地印于脑海之中。很多古诗，大多富有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材。在授课过程中，教师可以通过教学挂图、绘画或制作相关的课件进行教学，而表演古诗，则不受任何硬件配制的影响，随时都可以进行，让学生亲身参与体验，再现古诗情节。如在教学《小儿垂钓》时，不妨请学生来表演诗中的小儿钓鱼的动作、神态，使学生在开开心心演小品的过程中，体会诗中所描写的内容，提高学生学习古诗的兴趣。

四、反复诵读，享受乐趣

古语有“读书百遍，其义自见”的说法，可见读是第一大法。教古诗就要反复吟诵，通过反复吟诵来体会诗词的美感。只有经过充分地、反复地诵读，加上丰富的想像，让自己尤如身临其境，细致感受其中的形象美，才能深入地领略诗词中的情致和趣味。在日常的教学中，很多教师很多教师只以考试为目的，一路到底式的背诵默写，使学生对古诗词的兴趣、想象在死记硬背中逐渐被消磨，感到学习古诗词非常枯燥乏味。因此，训练学生诵读古诗词时，方法要灵活多样。可以自由读、同桌一起读、互换读、听配音朗读等。如诵读《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》时，配上思乡的音乐，短短的四句诗，仅仅28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在学生面前。在不知不觉中带着同学们走进了这浓浓的乡愁中，让同学们意识到今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。这样，孩子们诵读古诗的兴趣得到了更大的提高。

总之，古诗的教学有别于其他文体的教学，应该把培养美的情感放在突出的位置。教师在教学中，要注意激发学生学习古诗的兴趣、欲望。让学生陶冶在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵中。这样，古诗的教学与学习才会变得更有趣。