陆春云

一、教学目标

1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2.过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3.情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

二、教学重难点

指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

三、教学过程

第一课时

（一）师生谈话，导入课题

1.同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一阵鼓励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

2.书空并齐读课题 21 掌声

3.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。）

（二）读通课文，整体感知

1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读课文吧！出示要求：

①读准字音、读通句子，难读的字词句多讀几遍。

②标出自然段序号。

③课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。

2.课件出示：

3.指名认读，齐读。（提醒注意两个多音字：落 调）

（三）对比参读，蓄积能量

1.师：读了课文，谁来说说课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。（指名说）

2.请同学们快速地读课文，找出描写小英前后变化的段落。变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。（这样标记清楚，方向感强）

3.出示第1自然段：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

（1）讲解生字“班”“愿”的书写

a、两个字都是前鼻音

b、“班”的“丿”要写在竖中线上，“愿”的第二画是长“丿”

c、描红评价

（2）齐读。说说读了这段文字，你心目中的小英是位怎样的孩子？（自卑、没有信心、忧郁……）

引读：（如果你是她的同学，请说说她平时在校园里的表现，看谁对她最了解？）出示：

课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她__________________________________；下课了，当同学们在操场上快活地游戏时，她_________________________________；

当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_________________________________；

（3）齐读课文

4.师：原来小英因为腿部残疾而忧郁、自卑 （板书）。如果你是小英的同学或朋友，看到她这样一定会伤心。后来小英有变化吗？请快速找到有关段落。

5.出示第5自然段：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

6.理解“省略号”。同学们，现在的小英在校园里表现又是怎样的呢？出示：

课堂上，她_________________________________

下课了，她_________________________________；

在学校的联欢会，她_________________________________；

是啊，现在的小英变得“自信、开朗”了。板书：自信、开朗 。）

过渡：读到这儿，你知道小英为什么会有这么大的变化吗？下节课就让我们和小英一起走进那天的演讲课吧！

（四）小结

通过这节课的学习，我们学会了两生字，通读了全文，体会到了小英前后的变化，感受到了掌声的神奇。

（五）作业

1.有感情地朗读这个故事给爸爸妈妈听。

2.给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或给予一次帮助。

（六）板书设计

（七）教学反思

这篇文章以“掌声”为题，从表层上看是赞症同学们的宽容和善解人间，更深一层的用意在于提倡一种精神，即人一人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

基于浅薄的能力，本节课我主要通过以下三个方面去突破：

1.情境谈话，激起兴趣

一开始，我就以和给大家上公开课很紧张，希望大家能鼓励一下我。在得到大家鼓励的掌声后，我继续说“生活中，掌声远处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，表达着感谢。这节课，我们就走进一个关于掌声的感人故事。这一导入挑起了孩子们学习课文的欲望。

2.用多种读的方式扫清读音和书写的障碍

读生字（带拼音读，去拼音读），读文中出现的重要词语（指名学生读，跟读，齐读），读文中的重点句子和重点段落（指名读，齐读），读文章（自读，默读，男女生混读，指名读，齐读）。通过各种形式的读，让学生对文章有更深的认识，便于梳理文章思路。

3.注重对教材空白点的挖掘

通过品读词语“默默”“忧郁”，以及反复朗读，引导学生感受英子的失落和不自信。同时，借助学生的学校生活情景深入体会小英的内心世界，通过说话练习，学生深入体会到了小英的失落、不自信、孤单……学生很容易就能把握住人物的心理。

然而，在实际教学中仍然存在很多不足，主要体现在以下几点：

一是班上孩子平时读书的效果不好，尤其集体朗读时，停顿不正确，节奏不对。应让学生多多带读，加强大声朗读的训练。

二是低段的孩子注意力很难一节课都集中，应多一些方式来吸引孩子的注意力，激励好了，孩子们会更有积极性。以后的教学中应多鼓励孩子们上台展示自己，更要多多表扬和肯定学生的表现。

这次《掌声》的教学，给了我一次自我反思和进一步成长的宝贵机会。这一课，也将成为我成长旅途中的一次难忘记忆。