冯琤

在学生行为养成教育中，通过组織某种学生感兴趣的活动，给学生明示行为规范要求，巧借活动的形式促进学生兴趣转移并努力实现行为规范的目标，促进文明习惯的养成，同时在学生获得成功的愉悦体验中引发自信自强的意识，激发学生努力进取、改变自我、创造未来的热情，从而走上进步之路，这种教育方法称之为寓教于乐激励法。

我所在的育英学校（职教部），有部分学生学习基础较差，缺乏理想目标，沉浸在自卑、孤独中，并有不良兴趣爱好，行为规范偏差。寓教于乐激励法则是消除学生自卑心理，转移不良兴趣爱好的一贴良药。让学生从活动中学会交流，去除不良爱好和习惯，走出自卑，充满自信地去面对自己未来。

下面提供一个教学实例以此作为参考。

2011年育英学校休闲体育班来了一批新生，其中不少学生（小黑、小蔡、小杨等）生性多动、行为霸道、纪律差劣。特别是厌学情绪十分严重，几乎每门功课亮红灯，对学习完全失去了信心，沉迷于网络游戏。课上无精打采，课后生龙活虎、追逐打闹，任课老师谈起个个直摇头。

作为他们的副班主任和体育老师，我根据开学初三周的观察，发现他们头脑灵活都有很好的运动天赋，我想以此作为转化他们的突破口，开启教育之门。

开学第一个月，我基本每天中午、课间进教室，一来加强监督使其课间文明休息，再则加强与他们的沟通，走进他们的精神世界。我发现班里多数同学对篮球运动感兴趣。于是每周五中午时间，我都会带学生到操场晒太阳、打篮球。体院篮球系毕业的我与学生一起打球积极地展示自己的形象，取得了学生们对老师的崇拜和信任。在学生心目中占有了一定的地位，师生关系越来越融洽。

正逢每年一度的校篮球3V3对抗赛召开在即，我把小黑、小蔡、小杨同学请到了办公室，对他们说：“老师请你们出出主意，你看我们作为体育班，篮球赛决不能落后！该怎么安排才好？这张是报名表，你们是主力选手，老师就把这个任务交给你们了。”

受此重任，三位不敢稍有疏忽，一遍又一遍地推敲着篮球赛的安排及战术。相互叮嘱着：千万不能办砸了啊，老师这么看得起我们，不能给体育班丢脸啊！

三天后，他们三人兴冲冲的来找我，说了关于队员和替补的安排和技战术的配合，希望我能多教点篮球的内容，让他们的篮球技术得以提高。对于他们的要求，我给予了充分肯定，并在全班同学面前大张旗鼓地表扬。

体育课前，宣布篮球赛在即最近一月的安排：体育课以篮球技战术为主，中午的晒太阳和打篮球改为每周两次（周二和周五）。但是有“约法三章”1、全班不能有违纪现象；2、学习成绩不能下降；3、文明休息和活动，注意安全。

课上，我用自己的专项知识教授学生。篮球规则、变速、变向突破及各类技战术配合，并给予他们更多的鼓励和表扬。学生练习越来越积极主动，兴趣愈发提高。中午和他们打球时，同学们个个兴高采烈，连几个不太运动的同学或到一旁观看讨论，或到一旁的篮球场地投了起来。课间，讨论游戏、追逐打闹的行为少了，讨论体育的多了，不时有学生来请教我篮球技术动作，探讨NBA球员球队。

校3V3篮球对抗赛开始了，小黑、小杨和小蔡三人代表着12级休闲体育班一队为了班级的荣誉奋勇拼搏，同学们更是使出了浑身的劲，为他们呐喊助威。加油声此起彼伏，喝彩声阵阵不断，场面好不热闹。中场休息时三人更是一刻也坐不住，一会儿找其他队员叮嘱点战术，一会儿去一旁研究其他班的情况，做到“知己知彼”。三人从未有现在这样兴奋、激动。他们坚信：作为体育班，绝对不能输！班级荣誉高于一切。

篮球赛完满结束了。我们班一路高歌猛进6胜0负夺得冠军。为此，我又特地用班会课给同学们开了一个班级庆功会。重点表彰了这三位同学，并给予了篮球和加分奖励。颁发冠军奖状的时刻，三人激动的泪花在眼眶里打转，兴奋地走上讲台。

“篮球赛让你们光荣吗？”

“恩，那是”小蔡说道。

“这光荣可不能是短暂的，我们要坚持下去，好吗？”

“老师，我们一定会坚持的”

“说起来轻松，可要做起来，要付之于行动！你们三人要相互监督以改正各自的毛病，知道自己身上的问题吗？”

“知道，行为规范差，成绩也不好”

“恩，你们也有优点，你们为体育班争光，要一直光荣下去，必须改正缺点，做一个受人尊敬的堂堂正正的人，你们这么聪明，老师相信你们能做到的”

“老师，我们一定会的”

之后，我也不时的对三人敲敲警钟、加以引导，三人进步显著。小蔡成了班里的体育委员，小杨和小黑也光荣地加入了共青团。11月校运会，是在三人的组织下，又一次夺得团体总分第一名。

从上述实例中，让我知道了：教育是一门艺术。教育的成功不能靠简单的说教！教师也可以通过寓教于乐的方法让学生体验成功的同时在成功中找到自信和奋斗的目标，一步步引导走向成功。

第一，对于问题学生要善于发现他们活动中的亮点。用体育的美让学生体验到成功的快乐，得到老师的表扬和赞誉，从而激发学生进取心，努力争取做得更好。用体育的美改善学生身上的不良兴趣爱好和行为习惯。

第二，作为教师，一定要对学生信任、有信心。一个对学生缺乏信心、信任、没有殷切期望的老师手里，不可能真正起到激励学生的积极作用。只有完全地信任学生才能使学生充满自信地去付出努力，争取成功。

第三，学生的进步决不是凭一次的教育就一蹴而就的，因此教师应遵循学生进步的轨迹，不间断地为学生创造更多、更广获取成功的机会。为学生设置一个个不断更新的目标。用点点滴滴的成功积累让学生得到“质”的飞跃。

教育是一门艺术，作为一名体育老师，我要用体育的美来唤醒一颗颗沉睡的心。