冯爱珍

目前，小学数学教学处于一个重要的变革时期，更应该重视培优辅差的相关工作，缩小学生能力之间的差距，锻炼小学生的综合能力，为其日后的发展奠定坚实的基础。针对这样的情况，教师就需要转变工作思想、创新工作模式，并落实“因材施教”的理念，将培优辅差做为教学工作的重点目标。通过这样的方式，增强尖子生的综合能力，夯实学困生的基础知识，从而增强教学的有效性，实现教学目的。

一、在山区小学数学中实行分层教学

首先，在教学中进行分层。在日常的教学中，由于小学生的能力之间存在明显的差异，所以传统的“一刀切”方式并不能满足学生的学习要求，甚至会降低学习的质量、兴趣。对此，教师就应该将分层教学的方式应在教学之中，例如，在小学六年级的课程中，与“负数”相关的知识是教学的难点之一，主要是因为小学生未全面掌握“0”的作用。对此，教师就可以将应用分层教学的方式，结合学生的能力将其分为“基础层”“中等层”“优等层”，从而进行更具针对性的教学，使学生能够解决学习中的问题，掌握相关的知识。

其次，在练习中进行分层。结合对班级学生的分层结果，同样需要将练习题分为三个层次：（1）必做题，也就是基础题，其目的是满足学困生的需求，在巩固基础知识的同时，提高学生的自信程度；（2）选做题，即为中等题，便于学生在巩固基础知识的同时，提高实践能力；（3）思考题，即为拓展题，主要是为优等生提供的，使其能够有机会拓展自身的能力。

最后，在作业中进行分分层。在实行分层教学的过程中，教师需要根据课程内容设置四类题目：（1）预习作业，所有学生都必须完成；（2）同步练习作业，即所完成课程的相关练习题，要求学生必须完成；（3）常规作业，所以的学生必须完成；（4）课外辅导练习，这部分作用需要优等生完成。

二、对小学生的数学作业进行辅导

对于小学生而言，数学作业是其独立思考、锻炼能力的主要方式，此时教师为了能够落实培优辅差的思想，就应该重视作业的辅导，充分发挥错题的作用。例如，在“图形与几何”的课程中，学生常常会遇到这类题目，即如图1所示的长方体，其是由两个棱长为6cm的木块粘合而成，计算该长方体的表面积。在解题时，小学生一般就是将两个木块表面积相加，从而得出结果，然而这样的做法是错误的。对此，教师就应该对学生进行作业辅导，首先分析题目的关键“粘合”后，两个木块的面就会存在“消失”的现象，然后引导小学进行思考，并分析题目存在几种解题方法。通过教师的辅导、学生的思考，能够得出正确的结果，此时教师以“创新题目的解题方法”为主题，鼓励小学生进行讨论，激发学生的思维能力，最终结合题目内容能够得出以下几种解题方式：

三、找准切入口强化学困生的基础知识

在小学数学的教学中，计算是其根本内容之一，也是小学生需要掌握的基础知识，对于实现培优辅差的教学目标具有重要作用。对此，在日常的教学中，教师就可以将与计算相关的知识、题目作为切入口，强化学困生的基础知识，从而缩小学生之间的差距。具体而言，教师需要结合课程内容，通过不同的方式引导学生掌握更多方法，并实现从会做、会算想提高计算效率、质量的方向过渡。如在小学六年级下册的“百分数二”中，教师就可以借此机会强化学困生的基础知识[3]。

例题，小李上个月的工资总额为2480元，按照纳税规定，超过2000元的部分要缴纳5%的个人所得税，那么小李上个月实得工资多少元。在本题之中，其考查的就是关于百分数知识的应用计算，最终的答案2456元。

四、对教学工作的时间进行合理利用

首先，紧握辅差的机会。（1）计算的机会，帮助学生强化自身的计算能力，将学困生的基础作为重点，直到学生“过关”；（2）完后作业的机会，教师引导学生在学校提前完成家庭作业，主要是在教师的引导下学生能够以严肃、认真的态度对待作业，不仅能够提高速度，也能够在很多程度上保证解题的质量。基于这样的方式，学生能够及时消化系数当天的知识内容，从而实现“天天学、天天懂、天天清”的目标；（3）应用题的机会，对于简单的应用题，教师需要要求学困生必须掌握，同时逐渐提高题目的难度，缩小学生之间的差异[4]。

其次，与家长进行合作。在小学的数学课程中，常常会存在很多需要记忆、理解的公式、概念等，此时需要与家长建立密切沟通的关系，使学生能够在学校、家庭中都可以有良好的学习氛围。例如，在学习“圆柱与圆锥”的课程中，就包含很多公式，如圆柱体积：V=S底*h；圆柱表面积S表=C底*h+2πr?；圆锥体积公式为：V=1/3S底*h等，都是后续学习、解题的基础，需要学生熟记，因此教师、家长之间需要及时沟通学生的记忆情况，从而将培优辅差的理念应用在教学中。

结语

综上所述，培优辅差是山区小学数学教学过程中的重要任务，对于培养学生的数学能力具有不可忽视的作用。以此为基础，教师在日常的教学工作之中实行了分层教学的方式，对小学生的数学作业进行了更具针对性的辅导，对学困生的基礎知识进行了巩固与练习，提高了教学时间分配的合理性，加大了对小学生思想工作的重视力度，并为学生提供了更多接触题目、练习的机会。所以，为了能够实现培优辅差的目标，可以将文中的方式落实在教学中。