谭尚慧

开发人的创造力，培养新一代人的创新能力，创新素质，是当今社会对教育提出的新的要求，也是小学数学教学的主旋律，课堂教学必须树立“以学生发展为本”的思想，建立培养学生创新能力的教育教学观，并以此为指导，从不同方向组织教学。

一、利用问题情境激发和培养小学生的创造性的思维

教师应该注意给学生创设智力上有挑战性的问题情境，在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。西方曾提出的问题为本的教学不失为一种可供选择的教学方式，这里简略介绍一下这种教学目的一般程式：①根据课程标准、教材，确定学习目标②辨别能够达到这些教学目标的问题，也就是思考借助哪些问题可以达到预定的学习目标③澄清与问题有关的事实与前提，也就是思考问题的背后有什么事实和包括什么样的观念，学生已有的经验中是否有了对这个问题的初步认识，问题涉及的内容是否是课程标准、教材的重点④从这种分析和评判出发，为学生提供不同的材料供他们探究⑤学生在教师的启发下自主地进行探究⑥从对问题的理解出发去解决预设的问题。这样在问题情境教学模式中，教师鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。

二、提高学生学习数学的兴趣，培养学生创新意力

小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。在小学数学教学中培养学生的数学兴趣必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展，实现促进学生全面发展的教育目的，以促进学生创新意力的培养。

教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如，在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该给学生创造自由的发展空间，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率，培养学生的创新意力。

三、课堂上注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化

如果教师在教学中没有给学生丝毫自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起。因为学生创新能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。在探究和自主学习中，他能够形成多方面的能力的技能。如收集材料的技能，包括倾听、观察、发问、探索、澄清；组织材料的技能，如对比异 、概括评论、分类、体系化；传递信息的技能，如提问、讨论、制作图表、撰写报告等。

创新思维是与发散思维和辐合思维联系在一起的，是与学生的思维活动密切相关的。课堂上教师除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“能够是什么”，也就是说可供选择的还有什么。不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使他们去探索“多”。教师在课堂上的提问、布置作业等，也要注意超出某些狭小的范围，涵盖思维和认知加工的不同层次和水平。

四、交互式的合作中培养学生创新能力

班级上课以一统为特征，在批量培养相同规格的人才上具有得天独厚的优势，而要培养以自主、多样、探究为特征的具胡创新能力的人则需加以调整。也就是说，必须要辅之以其他的教学组织形式。例如，将班级上课与小组学习和个别化教学有机地组织起来。课堂教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新能力培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新能力。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。

创新型的思维方式对于创新能力的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，聯想能够拓展思维的广度和深度，是创新能力培养的基础。

五、从知识与创新能力的关联出民，合理组织课程类型和形式

从创新能力培养的角度出发，在课程类别上大有进一步扩展的必要。如核心课程——将不同的科目合并起来，构成一个范围广阔的领域，规定为每一个学生所必修；外围课程——以学生存在的差异为出发点，为不同的学习对象准备和供学生选修的课程；经验为本的课程——为学生直接与被研究的事物相接触以获取直接经验而准备的课程；个别化课程——为不同的学生达到共同标准所提供的各种可选择的课程；微型课程——建立在教师和学生兴趣基础上更深度而不重广度的短期的选修课程；校本课程等等。

总之，学生创新能力的培养，需要我们广大教育工作者的切身实践探索，需要大家积极热情地参与，最终通过创新教育提高国民科学文化水平，实现教育现代化。