曾隽

摘要：选择适合小学生阅读的材料，激发阅读兴趣。指导阅读方法，养成良好的阅读习惯， 提高学生的阅读能力，为终身学习打基础。

关键词：阅读能力 阅读习惯 阅读方法 策略

一、小学阶段培养英语阅读能力的重要性

阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。它是学习者综合语言运用能力的体现。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等，提高学生的学习兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。新课标中明确提出要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，形成一定的综合语言运用能力。并且对小学阶段阅读能力提出了一二级的要求，一级中的语言技能对读的要求是：1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学的词语；3.能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：1.能认读所学词语；2.能根据拼读规律读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能读懂问候卡等中的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。 二、小学阶段影响学生阅读能力的主要因素

（一）情感因素

学生朗读往往只注意词的准确，不注意整个思想感情的表达，因而读得不够自然，语音语调也不够正确。因此要鼓励学生在理解的基础之上，有感情地朗读，对于一些陈述性的文字，也要求使用标准的语音语调，注意速度、节奏以及意群的表达。

（二）知识、技能基础的因素

无论是朗读还是阅读，都要求学生有良好的知识与技能基础，拼读能力不过关，词汇量不足，基本语言结构不熟悉，基础语法知识不牢固，必然会影响阅读的进行。小学是英语学习的初始阶段，学生的词汇量有限，应尊重这个客观实际，选取难易适中的材料，并及时查缺补漏，扩充学生的词汇量，逐步提高他们的阅读水平。

三、方法与策略的因素

很多学生对拼读感到困难，这就是在教学字母的阶段缺乏必要的训练。小学生重模仿，而且对于语音比较敏感，在朗读训练时，要培养学生良好的朗读习惯，要坚持让学生听录音磁带，使用标准的语音语调，要强调准确、自然地朗读。

在阅读的过程中，要培养学生猜测生词意义的能力，可以通过句子和上下文，通过题目、图示、构词法等帮助理解。

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作精神，为终身学习打下基础。但是小学生由于刚刚开始学习英语，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展。因此，从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读能力策略。我在以下几方面做了些尝试：

（一） 选材恰当，激发阅读兴趣

新课标指出：小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感…为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。在阅读的过程中发展学生的思维，激发学生的阅读兴趣。

（二）指导阅读方法，养成良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，老师要给学生进行正确的指导，而阅读习惯需要经过一段时间才能养成的。教师要在平时教学中应有计划地、不断地养成学生的阅读习惯。在每次进行阅读训练时，我都从这几方面对学生进行阅读习惯的培养：

1.培养学生默读的习惯

研究证明，在阅读过程中学生默读是很好的做法，默读且不干扰他人，能帮助学生形成积极的阅读态度，培养学生为了获取信息和为了乐趣读书的阅读做法，又发展学生了学生在课堂之外的时间里独立熟练的阅读能力。

2.培养学生猜词的习惯

新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”因此，在阅读教学过程中，教师要引导学生通过上下文，文章背景知识等猜出词意。

3.培养学生给重点句做标记的习惯

小学生在进行阅读训练时，一般都是把文章看一次或两次就进行答题，但准确率不高，在阅读题中失分较多。所以，老师在进行阅读教学时，要引导学生把与题目相关的句子用横线划起来，再结合题目的内容进行对比与分析，恰当使用阅读技巧与方法。

（三）开展阅读交流活动，分享阅读的乐趣

阅读能为学生提供大量的语言输入，使他们从阅读中汲取各种知识及信息。开展阅读交流活动，给学生创设一个自我展示的舞台，分享阅读的乐趣。我通常在课前五分钟让学生进行free talk， 内容不限，每月进行一次“ 英语之星”的评选。鼓励学生在进行阅读时做阅读笔记，将自己感兴趣的词汇和喜欢的语句摘抄下来，定期组织好词好句的交流和评赏。

（四）以读导写，拓展阅读能力

长期以来，英语教学中普遍强调听、说、读的技能，而写的技能成了教师和学生共同的难题。通过以读导写的方式，有效地提高学生的写作水平。

以读导写就是教师指导学生通过阅读相关内容的文章，了解句子的语言结构，然后将其运用到写作中，从而提高写作能力。

兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。小学生阅读能力的培养需要一个较长的过程，学生在阅读的实践中，词汇量得到增加，积累了丰富的语句，开阔了英语的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力和写作能力也得到不断的提高。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，逐步提高小学生的阅讀能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。