黄利姣

一、引言

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径”，它强调了语文学科工具性和人文性的统一。可见，阅读是语文能力形成的基础，是个体其他方面得到发展的前提，而现代社会对个体的阅读能力提出了越来越高的要求，所以从学生的低年龄段紧抓阅读是十分必要的。

而成长记录袋评价不仅关注学生发展成果的总结性评价，更关注学生发展过程的评价，把诊断性评价、形成性评价和总结性评价有机结合起来，全面评价学生的发展，克服了传统纸笔测验中存在的一些问题。成长记录袋从学生的角度出发，尊重学生的个体差异，关注发展过程，而不再把教师期望的结果作为统一要求学生的依据，真正体现一种人本思想。

二、阅读成长记录袋的定义及特征

成长记录袋作为质性评价的一种范式，是20世纪80年代中期在美国教育实践中出现并被普遍采用的一种对学生进步、发展进行评定的方法。阅读成长记录袋，就是将成长记录袋应用于阅读教学，既可以对学生的阅读情况进行评价，同时也可以将其运用于教学实际，培养学生的学习兴趣，促进学生的成长。

成长记录袋目前在教育领域还没有一个统一的定义，正如美国教育家比尔·约翰逊所说“如果要求五个不同的教师给成长记录袋下定义，你很可能收到五个不同的答案，其中没有哪一个是错的。”据此，阅读成长记录袋可以认为是“学生以个人的方式经过一定的时间、有目的、有计划地对自己阅读学习过程中的信息、資料以及成果的系统收集物，这些学生有意识收集的材料，以反映学生在阅读领域的努力、进步和成就”。

三、成长记录袋在小学语文阅读教学中的运用现状

2001年，国家教育部正式颁布了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，明确指出中小学要“建立每个学生的成长记录袋”。可见，成长记录袋在新课程改革中备受关注，建立成长记录袋已经成为目前中小学教学的大势所趋。然而从实践经验总结来看，成长记录袋在小学语文课外阅读教学应用中，弊端也不可避免地暴露出来。以下列举一些主要的问题：

1.设计方面

教师为了方便和统一，让所有学生都使用同一种已经设计好的阅读成长记录袋，学生只需要收集自己喜欢、满意的阅读学习材料即可。这样忽视了学生自己设计精美的阅读成长记录袋的愿望，不能够满足学生的个性追求，不利于发挥学生的主体性。

2.作品收集方面

学生更倾向于将自己觉得最满意的阅读作品装进记录袋中，成为一种向他人炫耀的资本，而对于那些最能引起反思和最有改进价值的作品往往选择忽略，造成学生只看到自己的成绩，而看不到自己的缺点和进步的空间，容易使学生产生片面的认识。

3.使用目的方面

没有根据实际的阅读教学需要选择适当的学习作品，而是滥用成长记录袋，成长记录袋成为一个无所不装的大口袋，作品内容多且繁杂，难以清晰地反映学生一段时间内在阅读学习的成长的轨迹和发生的变化。

4.评价反馈方面

有些教师单单要求学生建立阅读成长记录袋，作品的收集是为收集而收集，而没有对成长记录袋中所收集的丰富而有用的信息进行合理的分析与评价，也没有向学生反馈，更没有为学生提供有利于其发展的建议，使阅读成长记录袋的功效无法发挥出来。即使进行分析和评价，也因没有明确而合理的评价标准，使作品的收集没有明确的指向性，导致评价的效度严重受损。

5.实际操作方面

成长记录袋在实际操作方面存在很大困难，这主要体现在学生、教师和家长的感受上。阅读成长记录袋不能让学生感受到学习的快乐，而是加重了学生的学习负担，使学生感到厌烦。教师的教学任务繁重，大班额教学现象较普遍，如果都使用阅读成长记录袋，可能造成教师教学任务过重，造成评价失真和不公平。由于部分家长对阅读成长记录袋持不同的态度，对子女的要求和期望各不相同，导致阅读成长记录袋推行困难重重。

四、成长记录袋在小学语文阅读教学中的运用策略

1.前事准备

创建阅读成长记录袋的首要任务是激发学生的阅读兴趣和欲望。刚开始时，教师没有必要具体要求学生阅读哪些书，而是结合教学实际，向学生介绍一些伟人、名人故事，激发学生深入了解的欲望，而且在整个活动中不要规定阅读材料，而是尊重和发挥学生的自主性。除此之外，家庭方面的准备也是必须的。教师和学生动员家长参与，希望家长支持和配合阅读成长记录袋计划的实施。

2.实施过程

（1）读书格言

在阅读成长记录袋中，每个孩子都要有一句阅读格言，可以自己想出来的，也可以是引用名言。

（2）学习契约

学习契约是教师和学生之间约定好的一种学习协议，是教师和学生教与学的意志的体现。法国著名的教育家、思想家卢梭提倡“师生之间建立平等的契约式关系，尽可能多地给儿童以自由活动的机会，让儿童能以自己特有的方式去看、去想、去感受一切事物。”学习契约生成之后，教师和学生必须各自履行自己的职责，学生主要根据既定的课外阅读目标，积极开展学习，约束自己的行为，努力达成学习目标；教师在此过程中，按照契约的规定，主动引导学生发展，不断为学生答疑解惑。

3.成果展示

成果展示、交流是成长记录袋评价中不可缺少的一个重要环节。教师可以通过开展读书交流会、读书展示会的形式，引导学生对成长记录袋中的内容进行评价。

五、结束语

阅读成长记录袋还处于探索阶段，其目的是促进学生阅读能力的提高。它虽然在实际的运用中还存在不少问题，但不可否认的是，它是一种有效的教学方式，同时也是一种充满活力的评价方式。

阅读能力是个体在社会上生存、发展的一项重要能力，是个体能够很好适应社会的一项技能。我认为阅读成长记录袋应该应用于实际的教学中，但是应该注意防止搞形式主义。如果教师在实际的运用中，注意使用多种阅读成长记录袋策略，让学生参与学习的过程，让他们看到自己的努力与成果，激发他们进一步学习的欲望与积极性，那么阅读成长记录袋一定会更受学生与教师的欢迎。