代丽琼

明朝的李贽在他的 《童心说 》中写道 ：“童心者，真心也。”【1】新课程标准中提出的“以人为本”、“以学生发展为本”等观点均要求教师要尊重儿童，走进儿童，理解儿童文化，以“童心”为主体，顺应儿童的天性，倾听儿童的聲音，教育出具有幸福感的“真”儿童。

“童心教育”就是教师在教学过程中尊重儿童天真、纯朴、活泼的生命自然状态，依归童心，创造一个充满爱，富有童趣、自由、和谐的教育情境，以自己的“话”、“表”来感染激发儿童学习的动机和兴趣的一种教育模式。小学阶段正处于人生最美好 、最纯真的童年时期，语文是最能滋养儿童心灵的一门课，它就像一汪清泉，源源不断的滋润着孩子的心田。那么，小学语文教学中如何渗透童心教育呢？我觉得可以从以下几点入手。

一、依托文本，放飞想象，激活童心

现代科学巨匠爱因斯坦曾说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“要发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能 。”

苏教版三年级下册的《庐山的云雾》是一篇文质兼美的写景佳作，全文以优美的语言、活泼的笔调、丰富的想象描绘了描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。在教学中，我借助多媒体让学生欣赏庐山变幻无常又千姿百态的云雾画面，在此基础上，引导学生熟读深思，深入了解庐山云雾瞬息万变的特点。随着教学的进程，学生入情入境，仿佛腾云驾雾来到了庐山仙境。我趁时引导学生充分发挥想象，漂浮于庐山不同位置的云雾各有各独特的姿态，你看到的又是怎样的云雾呢？用你美妙的语言描绘出来，有的说：“山谷里缠着一条乳白色的雾带，像一座绵软的锦桥。”有的说：“林间乳白色的雾气像素纱在树丛中缠绕着，飘动着，又宛若仙女身上的飘带，在袅袅飘动。”有的说：“站在山顶远眺，茫茫一片，耸立的山顶如滔滔江水中一叶扁舟，山在云中飘，人在画中游……”

孩子们在课堂上无拘无束地放飞了想象，给课堂注入了生机 ，也拉近了文本与学生之间的距离。此刻，孩子的心灵是自由的，愉悦的，幸福的。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说：“每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界。”【2】当我们给他们一个宽松、平等、自由的学习时间，一朵朵娇嫩的花儿将会幸福快乐地成长。

二、创设情境，以文本之美，点燃童心

美，或表现为形象，或存在与情感，或蕴藏于理念。而一般来说，都是通过具体地情境使人感受到。《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。教学中，只有使学生进入了文章所描绘的境界，才能给人以美的享受，发展爱美的情趣。

如《桂林山水》一文，图文并茂，文质兼美，是融语言美，意境美，情感美于一体的美育教材。教学时，我运用多媒体创设情境，引导学生听着美妙的旋律欣赏优美的画面，让学生从视觉和听觉初步感受桂林山水的美。在此基础上，我引导学生熟读深思，深入了解漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点，把一句句优美的语言文字变成一幅幅生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望。随着教学的进程，学生入情入境，仿佛来到了山水一色的桂林。情景交融的意境创设，把学生带入了“舟行碧波上，人在画中游”的美妙意境之中。品读完课文，我让学生畅谈自己的感受。这样，学生不仅多感官地领略了桂林山水之美，同时也培养了他们爱美的情趣和审美的能力，也激发了他们对祖国山河的无限热爱和赞美。整堂课学生进入“形美以感，音美以感身，境美以感人”的境界，从而提高了学生的审美能力。

三、品经典名作，浸润童心

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“我坚信地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”【3】儿童文学作家梅子涵说：“童年多阅读一些属于自已的文学书，这是种植童话，就是把非常奇异的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……搁人自已的脑里，搁进思维和精神。它们不像一棵树成长是让你看见的，可是只要你成长了，它们也就附人了你的生命。”

可见，阅读对孩子的影响是不言而喻的，每个学期初，我总会做这么一件事，根据学生的年龄特点罗列出出适合他们阅读的书目粘贴在班级图书角，让学生根据自己的喜好选择书目来阅读。如《爱的教育》《亲爱的汉修先生》《波丽安娜》《爱丽丝漫游仙境》《绿野仙踪》《小飞侠彼得·潘》《夏洛的网》《假如给我三天光阴》《城南旧事》《哈利·波特》《秘密花园》……我会对他们的阅读提出具体切实的要求：每天必须坚持课外阅读，并记录自己在阅读中的点滴感受，每月进行一次阅读分享或讨论。比如，在学生们读完了《夏洛的网》这部世界名著之后，我针对“夏洛不遗余力地帮助威尔伯脱险，值不值得”这个问题展开讨论，让学生各抒己见，在争论和辩解中，感受夏洛的无私和伟大，体会到夏洛和威尔伯之间深刻的友谊。我坚信，好的阅读是保有童心的最好方法，也是滋养心灵的最好方法！

语文的世界是个琳琅满目美的世界，它蕴含着一股股无穷的力量，一个个温馨的画面，一幅幅美丽的画卷，这是语文得天独厚滋养儿童心灵的力量源泉。因此，在语文教学中，我们应该走进童心，倾听童言童语 ，欣赏童真童趣，让学生用心灵拥抱语言，体味语言，快乐地享受语文，真正让“语文”走进“童心”。

参考文献：

【1】李贽，童心说.中国古代文学作品选[M ].上海：上海古籍 出版社，1991

【2】苏霍姆林斯基《教育的艺术》第9页

【3】苏霍姆林斯基《给教师的建议》第391页