张宏宇

摘要：新课改的不断实施，新课程标准的不断调整，要求音乐教师要掌握并熟练运用各种教学手段开展课堂教学，发挥音乐教育对于学生健康成长潜移默化的影响。音乐教学如大厨烹饪，要讲究“色、香、味、形、养”。

关键词：音乐课 兴趣 共鸣 情感教育

长期以来，音乐课与语文、数学、外语等学科相比，都处于被忽视的地位。不过随着社会的发展，人们普遍认识到音乐教学在陶冶学生情操，培养学生发现美的能力，帮助学生树立正的世界观、人生观、价值观中的重要的作用，因此对音乐教师的能力也提出了新的要求。如何上好一堂音乐课也摆在了广大人民音乐教师的面前。笔者认为效果好的音乐教学应像做菜一样，要具备色、香、味、形、养。

一、色——从学生的兴趣入手，课要上得“好看”

不打无准备之仗，要结合学生的年龄特点、认知特点，对学生的感悟能力、审美能力、想象能力、创造能力和情感表现能力有一个充分的了解。这就要求音乐教师具有一定的心理学知识，了解所教学生身心发展规律和现阶段的心理特征，把握大多数学生的兴趣倾向。

新课程标准指出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”。能在音乐课上激发学生的学习积极性，这节课就成功了一半。从学生时下兴趣的入手，在课堂上激发学生对音乐的热爱，这是学生喜欢音乐的必要条件。创设一个良好的学习环境，吸引学生的注意力，这已经成为大多数音乐教师的共识。他们在课堂上采取如讲故事、展示音乐技能、多媒体展示、设置悬念等方式，积极为学生的学习创设良好的情境，让他们喜欢上学习内容。

二、香——感知音乐的美，引起学生的共鸣

音乐和其他语文、数学、物理等学科不一样，其他学科都可以用文字来明确概念和具体的思想，而音乐则通过声音感知的，是通过引起共鸣来达到教学目的的。由于学生的个体差异性很大，音乐感受力大不相同。这些差异会直接影响学生对音乐的感受和理解。加之，每个学生的心理素质不同，对音乐作品的心理反映和审美体验也不相同。所以要根据学生的心理特征，将教学内容与教学进度进行科学的安排，指导学生欣赏适合的大量的优秀作品，多聆听多用心去感受音乐作品的精髓，培养学生的乐感，鼓励学生参加到音乐欣赏的活动中去，促进学生音乐欣赏能力的提升。

三、味——回归生活，还原音乐的本质

艺术都是来自于生活，高于生活，最后又回归生活，同样音乐也不例外。音乐教学，就是要让学生充分认识生活是音乐的源泉，新课程标准中指出：“学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”也就是说音乐教育的本质不是让学生掌握多少的音乐专业知识，而是让学生学会用音乐视角去观察生活，从生活中发现音乐，用音乐化验生活的美好。比如，《游击队歌》，可以利用小品的形式让学生进行作战表演，表演之后，请同学们从态度、语言、行为等方面对表演活动进行评析，在这一过程中，让学生充分认识到音乐来源于生活，树立从生活出发，感受音乐、寻找音乐、创作音乐的观念。把音乐的创作与学生的实际生活相联系，让学生感觉到音乐就在身边，来源于生活的点点滴滴。

四、形——利用现代教学设备，使教学更加形象化

随着现代科学技术的发展，特别是多媒体教学设备的普及，具有“视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等特点”，使音乐学科不仅突破了传统教学在时间，空间和地域上的限制，扩展了音乐教学容量，能够使教学活动更形象，更加具有感染力，更有吸引力。这就要求音乐教师在音乐教学中，要适时根据教学的重点与目标要求，合理的运用合适的教学设施进行课堂教学，使学生置身于一个相对真实的音乐情境中，能够更深切地感受音乐。比如，在教學《牡丹之歌》《茉莉花》等歌曲时，可以利用多媒体视将繁花似锦的世界展现在学生面前，因景生情，从而对音乐的优美有更进一步的理解、领悟与品味。

但应该注意，多媒体教学的益处很多，但相应的也存在着很多的不足，过多的滥用多媒体教学的坏处之一就是让学生的思路单纯跟着电脑的节奏，把学生的思维局限在多媒体的画片中，让学生跟多媒体演唱，把“演唱”变成了为多媒体“伴唱”。这样的话教师就变成了机器的“幕后操作者”，学生变成了机器的“奴隶”，让师生之间“活生生”的教学相长变成了冷冰冰的人机“对讲”，从而背离了教学的本质和目的。

五、养——情感教育放在首位

新课程标准指出音乐教育的课程目标就是：“丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。”因此，在教学实践中，应该把情感教育放在教学中的首位，这才是现代的素质教育的应有之法——不止教会学生歌唱，更应该引导学生在音乐中学会寻找自我与情感升华。

总之，上好一节音乐课应从学生生活体验入手，选择适当的教学设备，紧密联系社会生活，主动引导学生去体验生活，使音乐课成为一次生动、具体、艺术化的生活体验。

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