张森

摘要：本文选取潍坊实验中学高一年级师生为调查对象，通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、个案分析法、经验总结法等研究方法对高中体育选项走班制教学进行调研，得出结论：高中体育选项走班制教学与2018年山东省高考改革接轨，与国家教育事业发展“十三五”规划接轨。

一、研究目的与意义

（一）研究目的

推广高中体育选项走班制教学模式，为学生终身体育打下坚实的理论和实践基础，推动体育选项教学改革，使学校体育的课堂教学更符合高中学生身心发展，体育课堂教学更有效、更科学，将学校体育的课堂教学与课外体育活动有机结合、融合并进。本研究通过对体育选项走班制教学开展成功的潍坊实验中学实证研究，从高中体育选项走班制教学的实际操作方案、高中体育选项走班制教学存在问题两方面入手，全面展示高中体育选项走班制教学的操作过程，对体育选项走班制教学中课程表编排难、学生管理难以及足球进校园占用课时等问题重点分析突破，为普通高中体育选项走班制教学的推广和实施提供比较全面系统的参考与借鉴。

（二）研究意义

高中阶段，学生身心发育基本成熟，开设体育选项走班制教学，在符合学生身心发展的前提下重点突出学生的主体地位和教师的主导地位，通过体育选项走班制教学，学生将自己的兴趣爱好变成了自己的特长，达成中学阶段掌握 2-3 项 较为熟练的运动技能目标。高中开设体育选项走班制教学能将体育课与课外活动紧密的结合在一起，学校体育为学生提供了宽广的舞台，让学生课上学习知识技能，课下复习巩固，在学校体育运动大环境中，经过体育教师的正确引导逐渐养成自觉体育锻炼习惯，为终身体育打下坚实的基础。

二、选项走班制教学管理策略

在我校“体育是第一课程”，结合参与高中体育选项走班以来的工作中的点点滴滴，总结高中体育选项走班制教学管理策略十二条：

一是高一年级实施行政班教学与选项走班结合。韵律操、跑操需要以行政班级进行学习、培训、比赛，以行政班级组织每学年的学生体质数据采集，但学生的体质健康测试成绩计分双规纳入行政班与教学班教师的评价，以提高行政班与教学班教师管理学生的积极性。

二是将行政班与选项教学班管理学生责任分工明确，教学班负责课堂管理与竞技比赛参赛训练及指导，行政班教师仍具体负责该班级的日常体育活动管理。

三是高中可以分为高一、高二、高三三个教学单位，选项走班教学时，教学单位不变，打破行政班级界限，根据学生选项报名情况重新组建教学班级，为保证器材与场地的合理配备，要求同一节体育课最多只能两个教学单位上课。

四是健康教育专题的教学仍以行政班的形式为主，由行政班教师以内堂课形式进行教学。

五是设立年级备课组长和项目备课组长。年级备课组长统一协调各项目间、年级内以及跨年级事务，项目组长统一协调项目内、项目间事务。注重责任明确，工作落实到人，扎实有效。

六是每个学期的首堂体育课为统一理论教学课，学习内容以讲解学习选项走班制教学的意义、作用为主，同时介绍选项走班制教学容易带来的管理问题和上课要求，公布班内学生的教学班和各选项教学班的项目组长人选，严格强调纪律与责任，为教学科学生管理打下坚实基础。

七是为加强教学管理，统一体育课请假条，由学校统一印刷。体育课学生请假，需本人申请后，由首席导师签字同意后，交由组长上报给项目组教师做好记录，整个流程非常严肃认真，因为这与学生的评价以及学分获得直接捆绑。

八是為了防止出现学生在各个项目班随意流动，要求各选项班每节课严格考勤制度，如有学生违纪，必须联系该学生的首席导师，从而保障首席导师及时掌握其负责学生的动态。

九是选项模块测验以选项教学班的形式进行组织，测验后，由各项目负责教师将成绩须汇总到行政班，最后经行政班班主任确认无误后由负责该行政班的体育教师上报，并分为期中、期末两次测验。

十是课外活动的内容，以拓展或加深选项教学内容为主。教师指导学生逐步建立并完善自主管理制度，引导学生组建各个体育项目的社团，帮助学生组织创设多样的竞赛活动，在丰富校园文体生活的同时，也可以让学生在快乐运动中真正体验到体育选项走班制教学学有所用，为学生创造展示自我的舞台。

十一是每个学期，学生完成选修项目获得必须的2-3个学分后，可继续学习该项目，也可再次选择，各体育备课组与项目组要从宏观上进行调控，以保证各项目班的人数，既要最大程度的科学利用场地器材，也要兼顾满足学生兴趣需求。

十二是如遇下雨、下雪或其他极端天气，由行政班级负责教师上室内体育课，体育备课组统一要求与内容，利用开学前准备的相关资料与课件。

三、选项走班教学建议

一是重视学期开始几节课的学生思想教育工作，尽快消除不同班级学生之间的隔阂，增强班级凝聚力，科学引导和充分利用各小团体，为组织教学增添助力。

二是为保证体育课堂教学的有序进行，体育组集体备课，商定统一教学管理制度和教学常规，发放到每一位老师和学生的手中，行政班级教师负责引领学生认真学习。课堂上，每一位教师都要坚持好教学常规的执行，不忘时刻对学生进行思想教育。

三是教师时刻不忘以身作则，带领学生在规矩方圆中学会相对自由的学习。课堂上时刻充分展现自身专长的魅力以及人格魅力，让学生亲其师信其道，激发学生的学习欲望，指导学生对所选专项进行目标设置和长远规划，直至将兴趣爱好变成体育特长。

四是体育教学是以身体练习为主要手段的教学活动，体育教师在不片面追求形式的同时把握好教学常规的尺度，根据教学的实际情况将课堂气氛控制的张弛有度。体育教师要善于利用团队精神来约束个体的不良行为，让学生懂得遵守规矩是对自己的负责也是对他人的尊重。

五是合理安排选项班级教学，如果出现学生学习基础不同，教师最好选择分层教学，如果出现学生学习基础基本一致，教师最好选择分组教学，不管是分层教学还是分组教学都不是唯一，教师要根据教学的实际需要，将分组教学与分层教学有机融合。