罗灏珍

学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。在教学中，培养学生的学习兴趣，也是我们教育过程中的一个重点。如果学生对数学这一学科有了兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，想必学习效果也会很快得到提升。那么，如何提高孩子学习数学的兴趣呢？下面就结合一些教学的实践，浅谈我的一些体会。

一、良好的师生关系是基础

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系贯穿于整个教学过程中，建立良好的师生关系能很好的促进教学，是学生接受教师教育的前提，也是学生学习数学的动力。古人云：“亲其师则信其道。”对待师生关系，教师和学生都应该采取积极认真的态度，在教育过程中发生的任何问题都应妥善处理，努力创造民主、和谐、轻松的学习氛围。

二、引入创新，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂数学课有一个好的开头，则有事半功倍之效。复习引入是大部分数学老师最常用的一種教学方法，这种方法可以将新旧知识联系起来，从而达到温故的目的，但久而久之学生就会感到乏味。因此，在教学中教师应当站在学生的角度，设计学生感兴趣的情境，从而吸引其注意力，唤起求知欲望。如在教学《认识东南西北》一课时，可以用猜谜语、唱儿歌的方法引入，这样不仅提升了学生的兴趣，还活跃了课堂气氛。又如在教学《商不变性质》这一课时，可以用《猴子分桃》的故事导入，一个小小的故事、一个有趣的问题就激发了孩子们极大的探究热情。

三、新课、练习生活化

新课程标准指出：“人人学有价值的数学，人人学有用的数学。”在教学中还应让例题联系生活，这就需要从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学习的内容。如在教学《折扣问题》一课时，可以将原来的例题“买农具。喷雾器：50元/个，背篓：15元/个，水泵：320元/个。现按原价的出售，买喷雾器、水泵、背篓各一个，250元够吗？”改成“买牛奶。纯牛奶：55元/箱，酸奶：70元/箱，早餐奶：45元/箱。现按原价的出售，买纯牛奶、酸奶、早餐奶各一箱，150元够吗？”。这里将买农具的情景换成去超市买牛奶的情景，这种倾向于与自己关系密切或熟悉的事物，学生学起来兴趣盎然，同时也感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界。

学以致用是数学教学的一个基本原则。因此练习题也应联系生活，让学生感受到课堂上学习的新知识非常有用，能够解决生活中的实际问题，同时也让学生感受到学习数学的趣味与应用价值。如学习了《确定位置》，可以让学生说说自己在本班的位置或好朋友的位置；学习了《长方形、正方形的周长》可以量一量课桌桌面、黑板的周长；学习了《年、月、日》可以算算今年是什么年；学习了《平均数》可以算算小组平均身高、平均体重……等等。

四、巧用多媒体，生动更形象

教学中的很多内容都是抽象的，如果按传统的教学方法照本宣科，往往不能满足学生们能力的发展。《数学新课程标准》中提出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，作为一线教师掌握现代信息技术，势在必行。如在教学《长方形和正方形面积的计算》一课时，为了让学生更好地理解和掌握长方形面积计算公式推导这一重点，电脑演示用5个小正方形拼成一个长方形，拼成的长方形面积是5cm?、长是5厘米、宽是1厘米；用8个小正方形拼成一个长方形，拼成的长方形面积是8cm?、长是4厘米、宽是2厘米；用18个小正方形拼成一个长方形，拼成的长方形面积是18cm?、长是6厘米、宽是3厘米。通过观察发现长和宽越大时，面积越大；所用小正方形个数=每行的个数（长方形的长）×行数（长方形的宽）。然后就猜想长方形的面积=长×宽，接着继续探索，通过电脑演示，先量出长方形的长和宽，再用1cm?的正方形纸片去覆盖每个长方形，并填写表格，最后让学生观察分析长方形的面积与它的长和宽的关系，得出长方形的面积正好等于长与宽的乘积，由此说明刚才的猜想“长方形的面积=长×宽”是正确的。通过动画演示让学生体会到长方形的面积与长和宽的关系，从而推导出求长方形面积的公式，使得这一课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率。

五、打破教材束缚，突破难点

教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。尽管现在的教材密切联系学生生活实际，图文并茂、形象直观，重视培养学生对数学学习的情感和态度。但并不是所有的例题都适合我们的学生，因此有必要根据学生的实际情况，相应的替换例题、合并简单例题、分解有难度的例题，这样才能使学生有效的学习，以便增强他们的学习兴趣。如在教学《分数乘法》一课时，课本中的例题数字小，学生不易体会到先约分再计算的优势。因此教学中可以出示这样的一道例题：×，然后让学生用先计算再约分和先约分再计算两种方法计算，最后对比发现先约分再计算的方法要简单些。又如在教学《行程问题》一课时，可以把这节的内容分三课时计算，第一课时教学相遇问题，第二课时教学相背问题，第三课时教学追及问题，这样的教学过程能让学生对知识点一目了然，印象深刻，同时还能提高学生分析问题、归纳问题的能力。

总之，学习兴趣不是与生俱来的，也并非朝夕之间就可得到的，因此在教学过程中教师应注重启发、诱导与培养，让学生找到适合自己的数学学习方法，让自己喜欢学、乐于学，从而真正爱上数学。