洪光耀

从事教学工作近三十年，谁要让我谈初中语文教学的经验，我惟有将“重视积累，强化运用”八字奉献。

一、初中语文教学为什么要重视积累

荀子云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”又有俗语说：“冰冻三尺非一日之寒。”可见积累对于成事的重要性。语文作为一门工具性和人文性相统一的基础学科，要想学好它当然更离不开积累二字。

语文学科教学的主要任务就是要培养学生的基本的语文素养。什么是语文素养呢？韦志成教授告诉我们：“能正确理解和运用祖国的语言文字，积累了丰富的语言材料，具备熟练的语文交际能力和深厚的语言文化，这就是语文素养。”理解和运用祖国语言文字前提还是对语言和文字的积累和对语言理解、语言文字运用技巧方法的积累，可见重视积累对语文学习的重要意义。

二、在实际教学中，我们究竟应怎样指导并督促学生搞好语文积累

1.要明确初中语文积累的内容

我把它归纳为四个重要的方面：一、对语言材料的积累和梳理 二、对语文知识的积累和梳理 三、对生活的积累和梳理 四、对各种文体文章学习方法及各种题型解题方法要领的积累和梳理。

2.要教给学生一些积累的方法

语文积累，可以让学生在读读背背中积累；在与阅读文本的对话中积累；在自由选择中积累；在拓展知识中积累。

3.要在检查督促上下些功夫

这方面首先需要做的就是制定好过关检查表。因为相对文字记载，学生需过关的内容及学生过关的进度，表格更一目了然，操作起来更方便，过关一项内容只需打一个勾就行。此外表格也有利于公示，能让学生在比较中激发斗志，力争上游。至于表格横纵向内容该如何处理，看了下面的例子，我想同仁们定会不言而喻。

1《关雎》2《观沧海》3《饮酒》4《送杜少府之任蜀州》5《次北固山下》……

1《生于忧患死于安乐》2《曹刿论战》3《邹忌讽齐王纳谏》4《出师表》……

12《水浒传》13《西游记》14《朝花夕拾》……

其次要考虑的就是下面一些问题：何时让学生过关？面对不同层面的学生我们又该提怎样不同的要求？面对没有完成过关任务的学生我们又该如何处理督促其完成过关任务呢？

农村初中学生可分为住校生与走读生两种。对于住校生，只要老师在校，学生均可随时主动找老师过关；对于走读生一般适宜在每周一节的早读语文课上过关。若有些学校没有安排早读，教师就需要在每周日课中挤出一节语文课用于过关。

学生的记忆能力、智力不一，教师对不同层面的学生检查过关的内容多寡、要求就应有所差别。智力好记忆力强的学生每周过关的内容就应多些，过关时要求也应严，反之则少些、松些，但不管怎样，就是能力最不好的，每周也要给他一点压力，让他过关点内容。否则，这样的学生准会成为班级的“害群之马”，班级学生整体成绩你甭想在全县获得好的名次。

三、语文教学为什么还要强化对积累知识的运用

有了积累的基础，就有了钢筋水泥等基本的建筑材料，那么是不是光有这些材料就能成就伟大的建筑物了呢？显然不能。因为我们还缺少一个重要环节——运用。如果说积累的“知识”还只是基本的材料，还只是基本的“理论”，那么“运用”就是實践，就是活用积累的知识，就是实现学生由知识向能力转化的过程。语文教学在重视学生语文知识积累的同时还必须强化对累积知识的运用。

那么如何强化运用呢？

首先要立足课堂，用好教材。

毕竟课堂是教学的主阵地，所以要立足课堂。语文教材基本由典范作品、单元综合性学习、口语交际与习作构成。它们为我们积累的解题方法理论提供了最好的实践材料。可以这么说，没有了这些材料，学生阅读、口语交际和写作能力的培养与提高就成了无源之水、无本之木，所以必须用好教材。

其次要内外兼顾，着眼生活。

伟大的教育家陶行知曾说过：“生活即教育，社会即学校。”它启示我们：语文教学应着眼于课堂但又不能将目光只盯着课堂，课内课外兼顾，着眼生活运用，有大语文教育观才能真正地教学生学好语文。在语文课堂上，我们一定要有重视培养学生语文能力的意识才行，有了这样的意识，才能培养出真正“能自己走路”并有创新能力的学生。在课外的社会生活中，教师也一定要将陶行知“生活即教育，社会即学校”的思想灌输给学生，强化学生活用知识的意识，让学生养成在社会、生活的大熔炉中自觉运用所学语文知识的习惯，这样才能真正提高学生的语文素养。

再次要注重考试，以考促用。

考试是对积累的考查，是对积累的语文知识的具体运用，只有在考试中才能让学生真正尝到积累带给他们的最大实惠——成绩的提高，从而引发学生对语文学习积累环节的重视。此外在一次次的考试实践中，学生也会发现老师给学生总结的一些解题思路与方法也并非是一把“万能钥匙”，也有值得补充或修正的地方，“认识——实践——再认识——再实践”，如此循环往复，学生的语文素养、创新能力岂有不提高之理？

上述就是我对初中语文教学的心得体会，鉴于认知水平方面的缺陷、教学经验方面的不足，其中定有一些不妥之处，还望同仁们批评指正。