当前随着我国的经济发展不断加快，深化改革不断加深，企业如同雨后春笋不断地冒出来。企业的发展带动了企业的必要专业——会计的发展。一个的企业的效率和技术含量直接影响着企业的效益，以及企业最后的发展。所以目前中国的各大高校和中职专中都将会计设为基础学科，可见其需求量之大。文章从会计专业为出发点，论述了实践教学对会计专业的重要性，并以此提出当前会计课程中存在的问题，便于广大同仁共同思考解决方案。

一、引言

会计和财务作为自古以来的经商必备，有着无与伦比的重要性。当前中国的发展却对于自古的会计和财务有着更高的要求，并且这些都直接体现在高校的相关专业会计人才培养中。实践教学通过与高校培养理念相契合，从而通过加强学生在实际企业应用中能力的培养来提升学生的综合能力。下文从实践教学对会计专业的必要性和意义谈起，针对当前出现的会计人才培养上的问题，提出有目的的解决方案，以求为国家人才培养，经济发展提供推动力。

二、会计专业实践教学的必要性和意义

相比财务管理，人力资源等专业，会计是真正的实践性专业，需要在实践中不断地积累经验，总结情况，才能实现讲所学的知识运用到企业运行上。在高校的教学过程中，教师往往都是没有经历过实际的工作经历的研究员，这就给实践教学带来了一定的困难。并且在这样的教学下，在平时考试中取得优秀成绩的学生却很少受到企业的欢迎。极大的原因就是来自于理论知识丰富的学生大部分缺少实践的学习，或者说忽视和轻视实践的作用。面对当前会计专业极其热门的现状，企业开始有选择地对人才进行采用，这就要求我们要与时俱进，提高会计专业的综合能力和在企业的实践，只有这样才能真正做到人才的有效培养和使用。

三、当前会计专业实践教学实施存在的问题

会计成为越来越热门的专业，受到越来越广泛的关注，但是不可否认的是会计专业在当前的发展面临这巨大瓶颈。主要体现如下：

（一）实践教学环境过于简陋，亟待改进

在校内，特别是中高职院校，学校为学生安排的实训基地十分的有限。在实际的会计专业教学过程中，学校安排的实训基地非常少，甚至可以说没有，即使有也就仅有部分的桌椅、订书机等硬件设施，无法真正达到模拟会计岗位上岗的条件。

部分学校发展到一定的程度时，支持会计专业和校外的企业联合建立实训基地。但是绝大部分学校对于校外的实践实习仍然是遥不可及的愿望。在支持校外实训和实习的校外企业和基地中，企业以各种名义来差遣同学办杂事，无法开展实际的实践教学的占80%。这样的情况使得实践教学在会计专业中十分不容乐观。

（二）实践教学教材和内容枯燥，有待改进

很多高校还在实行自学模式，并且自学可以更好地培养学生能力。这就使得教材的选择显得尤为重要，其优劣直接影响着课堂的效率和上课的质量。在实践教学中，很多高校对于教材的选择没有明确的目标，盲目选择使用。在实际应用中教材往往不能起到对学生的帮助作用，而仅仅是对课堂理论知识的补充或者照搬。在训练内容选择上，往往限制在基础的核算和预算，内容枯燥单一，无法满足学生对实际工作的流程和内容的详细了解。

（三）实训教师的实际工作水平有限，对学生实践内容指导不利

实践教学要达到目的无疑需要具有更加多实践经验的教师，唯有如此才能带领学生真正领略实际工作过程中的问题和运用的知识，让学生更快地适应毕业后的实际工作。但是，在实际过程中，教师的实践水平有待提高。很多学校的实践教师和理论教师是同一个教师，教学的内容也大同小异，几乎不涉及实际工作操作中的问题和知识，将理论知识换了种讲法，换汤不换药。并且很多教师对于实际的工作流程和内容不甚了解，无法帮助外实习的学生解决实际工作问题，大大影响了学生学习的积极性。在实际训练的过程中，也无法做到对学生的不同岗位进行不同的角色训练，对于实际运用的核心会计知识了解不多，最终导致实践教学的效果大打折扣。

（四）实践教学的教学方式过于枯燥，学生兴趣不高

在传统的教学中，实践教学和理论教学最大的差别就是两者之间实施的场所不同。很多学校为实践课提供的教学模式就是将理论书带到实践课上，然后通过自学，或者请教老师，将学习内容写到实验室的本子上。然后在条件允许的范围内，学生对于教师提供的部分依照理论知识构建的资料進行整理。

（五）实践教学的评价方式过于死板，不符合实训的灵活性

实践教学材料没有得到改善，教师的水平有待提升，内容不够丰富，直接导致了其教学评价必须依照理论课进行。如此环环相扣，恶性循环，最终导致实践教学的名存实亡，其教学效果也无法发挥应有的作用。

四、加强实践教学，提高会计专业人才培养质量的对策

上面的种种问题牵绊了会计专业人才的发展，针对每一个问题提出相应的策略，希望通过这些建议可以使得学校培养的会计人才更好地适应社会的需求，为国家经济发展贡献自己的力量。

（一）加强校内外实践教学基地的建设

第一，校内教学实践基地。校园是学生学习的主要场所，直接影响着学生的发展。由于学校无法为全体学生提供优秀的企业会计岗位，因此，学校的实训基地也就成为工作现场，学生能够在这儿得到锻炼。让每个同学体会到本专业的工作的乐趣，以此提高学习的兴趣和主动性。在校内实践基地的构建过程中，要尽量使得基地的环境与校外的实际工作环境相仿，帮助学生提前适应企业的工作环境。

第二，校外的实践和实习需要学校事先联系好合作的企业，签订一定的合同，保证双方之间的互惠互利，实现对学生实践能力的培养和提高。

（二）强化师资队伍，提高教学水平

教师的职业素养和实际工作经历直接影响着教学水平，以及学生的实践水平。所以，学校要切实提高教师的实际操作技能。第一，可以让教师到企业或者单位的财务部门从事会计工作半年或者三四个月，设身处地地参加实践工作，了解工作中的困难和问题。第二，当然让企业中的操作人员对教师进行实践培训，在上课的过程中丰富教师的经历。当然为了让教师更积极地进行学习，针对教师的培训或者公司实习的内容都要进行考核，并且与实习单位交流教师的工作成果。在实习结束或者培训过后要求教师书写知识总结以及感悟。学校及时与企业协商，外聘企业的高技术性会计工作者，命制一份试卷，或者安排其对教师的业务进行指导，以此从根本上提高教师的实践能力。

当然，外聘经验丰富的会计教师也可以用于对学生在校内外的实践指导。在校外，由合作企业为学生提供一名有能力和经验的教师作指导。在校内，学校可以通过由注册会计师教师构建一个以学校为承办方的“会计公司”，为学生今后的实习提供更多的帮助。

（三）丰富教学方式，实现多样化教学

在高等院校，教师的教学资源相对丰富，但学生的学习资源有限。可以借助互联网、计算机技术来实现教学方法的丰富。通过互联网让课堂的气氛活跃起来，给枯燥的知识灌注活力，以利于学生的有效吸收。要实施实践教学，让学做合一，就需要分组、分岗、分工合作。例如，在实训时，将班级或者小组当成一个公司的财务部门，然后安排每个学生担任一定角色和所需要承担的任务。教师模拟实际的公司工作，将材料和工作内容分配下去，或者由小组领导者来颁布，“记账，主管，审核，出纳，以及报税”等几种岗位，一应俱全。

（四）健全实训考核方式，实现评价全面化

考核制度是影响实践教学效果的重要因素。在实施实践教学时，需要对实训的考核方式进行改善。第一，学生的分工合作、分岗工作，需要学生自我评价和学生之间的相互评价。第二，学生之间的相互评价还是远远不够的，还需要有不同组别之间，通过组员对对方组员的了解来对对方的实力强弱进行评价。第三，就是教师的评价。教师的评价是建立在上述的两种评价之上的，并且，教师的评价还要依据教师对于学生在课堂上的表现，最终达到的成绩等综合来评定。并且将三者设置一定的权重，最终达到平衡，和公平地评价。

五、结束语

会计和财务是企业和经济发展的核心。无论是小本生意还是大本生意都需要企业主懂得计算得失利益，这些都是会计该做的事情。但是当前培养的会计专业人才仅仅学习理论知识，面对企业中复杂的财务情况束手无策。所以要积极解决在高校会计专业实践教学中所面临的问题。从校内外基地建设到师资培养、教学方式以及最后的考核评价，层层递进，严格的把关，让会计实践教学顺利实施。（作者单位为许昌学院国际教育学院）

本文为许昌学院教研项目：《以职业能力为导向的会计专业实践教学体系研究》，项目编号：2015121

作者简介：吴俊红，女，1982年11月，汉族，河南省许昌市，讲师，硕士研究生，研究方向：区域经济与金融。