APP下载

“工匠精神”观照下的职校班级文化建设

2018-05-14彭静岑

现代职业教育·中职中专 2018年2期
关键词:职校工匠工匠精神

彭静岑

[摘 要] “工匠精神”不仅仅指精湛的技艺,更是一种精神的追求。在常规的班级管理中,班主任应采取多样的方法,以丰富和贴近实际的内容,促进学生“工匠精神”的培养。

[关 键 词] 职校;班级文化建设;工匠精神

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)05-0213-01

一、当前职校班级文化建设中存在的问题分析

每个人都是在一定的文化环境熏陶中成长起来的,对职校生来说,良好的班级文化环境能对他们的成长起到积极的促进作用,但是我们也不可否认,当前职校班级文化建设还存在一些问题。

(一)班级文化建设目标与就业目标脱节

职业院校入校门槛低,学生年龄普遍偏小,学习能力相对较差,行为习惯较随意,纪律较散漫。很多职校在班级文化建设时,往往将更多的精力放在规范学生的日常行为习惯上,而淡化了对学生综合素质和职业能力的养成教育。

(二)班级文化建设参与主体相对单一

目前,职校一般都采用班主任管理制。虽然很多学校都努力建立由班主任引导、学生积极参与的良好机制,但事实上多数还是班主任在承担工作。而学生每天上课的时间较多,班主任不可能时刻参与。

(三)班级文化建设中学生参与普遍被动

职校学生由于其特定的年龄特征,往往缺乏职业目标和职业规划,学习生活较为被动。时间久了,有的学生产生逆反和抗拒,有的学生产生畏难情绪,这都不利于班级文化建设的开展。

综上,当前职校班级文化建设具有盲目性、被动性、片面性的特点,这从很大程度上会影响学生在校期间各方面的表现,最终影响其就业。因此班级文化建设必须适应形势,转变思路[1]。

二、“工匠精神”带来班级文化建设的新思考

时代呼唤“工匠精神”,职业教育更离不开“工匠精神”,职校既要培养学生掌握相应的技术知识、实践技能及实际工作能力,也要使学生具备相适应的文化水平与良好的职业道德和创新精神。

在实际的学校教育中,班级是最小却也是最有效影响学生的细胞。班级因凭借自身优势,通过师生的相互影响,在潜移默化中将“工匠精神”渗透进班级文化建设中,发展学生个性、触及学生的灵魂,提升其就业力[2]。

三、以“工匠精神”为立足点,开展现代职校班级文化建设

(一)打造特色的班级物质文化

每个班级可针对自身专业特色和职业目标,酝酿出言简意赅的有专业特色的班训,如电子专业的“‘焊接职业幸福,‘组装成功人生”,计算机专业的“用键盘弹奏幸福人生”等,这些班训既切合实际,又能激励学生奋斗目标。在班级组建伊始,就给予他们信心,学好技能也能拥有美好的未来,起到正面的积极引导作用。

黑板报就像是班级的眼睛,能鲜明地展现班级的特色。在班级黑板报的设计上,也可以渗透工匠精神,如布置黑板报的固定栏目——“我们的榜样”,由学生小组推荐本行业的知名人物或取得一定成绩的学长等,通过他们的故事,汲取成长的力量,学习其精益求精的工匠精神。

(二)形成规范的班级制度文化

没有规矩,不成方圆。班级也需要依据学校相关制度,结合本班实际情况和专业方向,充分尊重每位学生的意愿,制定自己的规章制度。另外,为了凸显专业特色,营造职场氛围,提早帮助学生适应职场规则,班级管理可引入优秀的企业文化指导学生的行为,如可将现代企业的“5S”文化延伸为班级的“7S”管理,以整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约作为班级学生学习、生活的统一标准,从企业视角打造学生的工匠精神[3]。

倡导建立班委轮换制,让更多的学生参与班级管理,增强自信,锻炼能力。同时也可根据学生的特点,设立不同的管理岗位,引导学生在岗位中培养服务意识、合作意识、责任感等。

班干部和班级管理岗位的设置亦可融入企业元素,如参照企业的岗位职责,明确任务,以职业精神引领日常的工作行为;参照企业的晋升管理制度,以学期为单位对班干部和班级管理员的工作进行考核与褒奖,将班级的荣誉与个人的荣誉结合起来,激发学生的积极性。

(三)营造向上的班级精神文化

首先要树立优良的班风,班主任可以充分利用传统文化,汲取其中“工匠精神”的精华,浸润学生的心灵。如墨家在诸子百家中独树一帜,它崇尚实践,是素来能工巧匠的摇篮,在精神上推崇 “强力而行”的奉献精神。

创造和谐的师生关系,班主任要深入學生中,用心倾听、真诚关心,得到学生的信任。同时,利用学生的向师性,以自身对职业的卓越追求,对教学的不断创新、精益求精来影响学生。

充分考虑不同学生的特长,开展各种不同类型的班级活动。如开展“工匠精神在我身边”的主题班会活动,充分发挥学生的创造性,班主任进行过程性指导。学生发现自己身边的工匠精神,或是同学对作业的严谨要求,或是老师对知识点的细致挖掘,或者父母对自己工作的兢兢业业。学会发现,从意识上把握工匠精神。在接下来的策划、组织、实施中,学生自然而然地以追求更好为目标,去实践工匠精神。

“工匠精神”意蕴丰富,随着时代的发展,将被赋予更多新的内涵,职校学生的身上更需要“烙”上工匠精神的印记。在学生成长教育中起重要作用的班主任,要从熟悉的班级管理常规中去渗透“工匠精神”的培养,以更丰富更贴近实际的内容,真正促进学生的发展。

参考文献:

[1]李丽红,王莉丽.以就业为导向的职校班级文化建设研究[J].科技视界,2014(18).

[2]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育,2014(10).

[3]鲁永进.用刘国钧人才观提高学生工匠素质的实践探究[J].江苏教育,2017(11).

猜你喜欢

职校工匠工匠精神
90后大工匠
光影视界
工匠神形
“教学做”一体化教学在职校化学教学中的应用分析
职业学校名师的界定
让职校师生的心更敞亮
致敬!老工匠
德日“工匠精神”,中国怎么学
政府官员也需要“工匠精神”
百年职校与支教项目“美丽中国”共探教育均衡