姬霞，姚芳芳

[摘 要] 学生管理工作在高职院校的教育中占有十分重要的地位，是确保教育工作顺利开展、教学秩序正常有序的保障，同时还间接引导学生思想、心理的健康发展。以人为本的高职院校学生管理制度以学生作为被关怀的受众，以学生的满意度作为管理制度的评价基准。对学生的管理工作以沟通、引导、自主进行的教育方式为主，调动学生的创造性和积极性。

[关 键 词] 以人为本；学生管理；高职教育；管理制度

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0203-01

高职院校的学生管理工作与教育教学工作相辅相成。学生管理工作是教育教学工作良好、稳定、持续发展的根本保证，学生管理工作的制度化执行能确保管理工作的顺利高效。以人为本是中国共产党全心全意为人民服务的党的根本宗旨，是科学发展观的核心。以人为本的高职院校学生管理制度就是以学生的主体存在、需要的满足和人的发展为中心的管理制度，体现了学生的主体性。

一、高职院校学生管理制度的概念

高职院校学生管理制度，是指高等职业学校作为主体，遵循高职院校以及国家有关的法律法规，结合高职院校自身的情况，把原则性的规定转化为学校内部的管理制度，具有合法性和可操作性。一方面，保证了良好的教育教学秩序，明确了学生管理的规则和办事程序，制定了一系列具有普遍约束力的规定、办法、制度，体现了学生享受权利和履行义务的统一。另一方面，通过制度的运行，调节和控制大学生及各种社会关系的准则和规范，促进学生全面发展，保障学生身心健康。高职院校学生管理制度应该是管理者、教师、学生沟通形成的一种契约，主题围绕如何发挥育人功能、实现育人的价值。

二、高职院校学生管理制度的功能

（一）服务学生的学习生活

高职院校学生管理制度的建设主要为学生成长和成才创设良好的校园氛围，促进学生在各方面的发展，培养全面发展的人才。制订学生管理制度，都应考虑学生自身的特点，从制度上服务于学生的各项学习和生活需求。

（二）协调规范高职院校学生的管理工作

针对高职院校学生自制力不强的特点，高职院校的管理工作更加需要对学生管理工作进行协调规范。学生的生活不仅处于社会大系统中，也与社会、家庭、学校、班级等各种组织、群体和个人密切相关。要均衡处理上述关系，不仅需要学生的自身努力，还需要发挥高职院校学生管理制度的协调功效，创造良好、和谐的学习生活氛围。

（三）引导学生身心积极发展

高職院校学生管理制度要引导学生营造积极向上的内心世界。管理制度是思想与行为间的相互转化，它体现了教育理念和教育精神，能够对每个学生的精神信念、人格养成与行动导向起到良好的引导作用。因此，高职院校制订学生管理制度应坚持“以人为本”，尊重学生的基本需求，引导学生身心健康发展的同时培养学生个性，真正服务学生。

三、“以人为本”高职院校学生管理制度的特点

（一）以调查研究为基础

以人为本的高职院校学生管理制度是以学生为出发点，需要学生管理工作者在前期展开调查研究，及时把握学生的思想动向，将学生的合理需求考虑在内，立足学生的现实需求，制定公正合理、严格平等的学生管理制度。以人为本的高职院校学生管理制度是以学生的现实需求作为根本出发点，通过对学生的兴趣点和关注点的研究，构建高职院校的学生管理制度。由以往的强制性管理教育转变为沟通、引导、自主进行的管理教育，将学生放在管理的主体地位，关注学生本体，同时调动了学生的创造性和积极性。

（二）以制度的严格执行为关键

以人为本的高职院校学生管理制度的管理实施，并不是人情化管理或者放任管理，而是具有规范性、原则性及严肃性的管理制度。同时对学生的管理工作者提出了更高的要求，需要管理工作者转变观念，牢固树立服务意识，从学生的视角去看待和解决问题；还需要转变管理的方式方法，提升学生的管理艺术，达到对学生教育的目的。

（三）避免学生心理问题的保障

在学生成长的过程中不可避免地会遇到交往、情感、成长等诸多方面的困难与烦扰，若不加以正确引导可能会导致部分学生产生心理问题。当前高职院校学生的心理问题较为复杂普遍存在学习心理问题，严重的会产生厌学心理，而且他们不愿意对身边的亲朋师长倾诉，这就有可能造成心理问题的形成。心理咨询室、心理健康讲座等措施都是解决学生心理问题的有效措施，而以人为本的高职院校学生管理制度是减少、避免学生出现心理问题的保障。

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