杨海英

[摘 要] 机械加工课程在职业技术学校开设的科目中是最基础的，这也就意味着学好机械加工这门课程意义重大。但在目前的职业教育环境下，机加实训课堂的教学还存在许多问题，因此从当前机加实训课堂存在的问题以及如何对机加实训教学进行进一步的完善提出了自己的几点思考，以期对机加实训课堂的教学改革有所帮助。

[关 键 词] 机械加工；实训课堂；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0161-01

一、机加实训课堂教学存在的问题

（一）机加实训课堂上学生的学习处于被动地位

机加实训课堂的主要目标就是充分发挥学生的创新潜力，更好地适应社会对机械加工人才的要求。但在实际的实训课堂上以老师的讲解与演示为主，而忽略了机加实训课堂真正的教学目标。

一方面，在机加实训课堂上，每个学生的学习水平不一样，使一部分学生无法紧跟老师的教学节奏，从而陷入被动的学习地位；另一方面，学生的被动地位还来自学校的机件设备数量有限。由于目前职业技术的生源在不断增加，但学校在基础设备的投入上与生源不成正比，因此使每个学生在实训课堂上能够亲自动手操作的时间非常有限，因此会陷入厌学的状态。

（二）机加实训存在理论教学与实践教学相脱节的问题

理论与实践本来就是一体的，脱离理论的实践是盲目的实践，脱离实践的理论是空洞的理论。对机械加工专业的学生，要求具备很强的实践能力。而目前的实训课堂中存在理论与实践脱节的现象。

这一问题的出现与学校的制度安排有很大的关系。学校每学期都会对每门课程规定一定的课时，但这种规定有时是极不合理的。就拿机械加工专业来说，前期是理论知识的学习，课时安排得较长而对实践课安排的课时远远不能满足实际需要。在这种情况下，实际教学的老师为了赶课时不得不将许多内容一带而过，这就使学生的动手操作能力不强，无法满足未来职业的需求。

（三）一部分老师不能够满足机加实训课程的要求

1.一部分老师本身缺乏实践能力

一部分职业技术学校的老师是大学刚毕业就进入高职院校教学的，本身缺乏亲身的时间阅历，而机械加工是一门实践性很强的学科，比如机械加工领域新出现的一款产品，老师必须能够熟知产品的性能、操作原理并能够熟练掌握，因此这就使一部分老师缺乏教学的实践经验，缺乏紧跟机械加工领域的实战能力。

2.一部分老师的授课模式古板

作为一名高职院校的老师应该深知，“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。采取传统的讲解基本理论、课堂演示、课堂总结、布置作业的模式已经远远跟不上时代的步伐，这就像死板的公式一样，枯燥乏味，进而提不起学生的学习兴趣。

二、完善机加实训课堂教学改革的几点建议

（一）转换师生角色，化被动为主动

在机加实训课堂上，改变老师“一言堂”的角色，充分发挥学生的思考学习能力。老师可以通过现场实训的方法来实现与学生角色的互换，也就是在老师演示后，留出更多的时间让学生亲自操作，老师要做的是在实训车间积极监督指导，发现问题及时记录下来，等学生操作完毕后，让学生能够讲述自己操作时遇到的问题与感受，进而进一步激发学生积极学习的兴趣。

此外，学校对机件设备资金的投入也是至关重要的。学生之所以能够安心、顺利地在实训场地进行操作源于学校資金的投入。通过学校引进的先进设备，学生就能够有更多的时间进行操作练习，进而熟练掌握技能。

（二）进行针对性的实践练习

机加工专业是应用型专业，突出强调学生的实践能力。因此，进行针对性实践练习很有必要。所谓针对性实践练习主要强调的是学校对学生的训练安排有针对性，同时又加大了学生的实践强度。

在进行实训前，老师应该安排基本的实践操作项目，等学生熟练掌握后在实践项目上进一步加大难度，最后在将基础操作项目与有难度的项目结合起来综合进行训练，这样大大增加了学生实践练习的时间，从而使学生熟练掌握、运用技术。

（三）老师应提升自身专业素养

1.通过挂职锻炼提升实践能力

对实践经验不足的老师来说，到技术先进的企业中进行挂职锻炼不失为一项好的策略，既提升了自身实践能力又丰富了实践教学的经验，同时又是积极响应国家校企对接策略的表现。

2.创新教学模式

墨守成规、故步自封的教学模式终将会被淘汰，因此作为职业技术学校的老师，必须创新教学模式。通过考核方式的改革创新教学模式。以前大部分老师仅仅依靠学生实训的考核报告来评判一个学生的成绩，这本身就存在问题。因此，应丰富考核的内容，从学生在实训课堂中的表现、纪律、学习态度、实训报告、理论知识、实践能力等多方面来评判学生，这样的标准更科学、更合理。

总之，机加实训确实使学生的实践能力有了明显的提升，但是任何事物都不是完美无缺的，对实训中存在的问题及时改正，就能为国家、企业提供更加优质的人员。

参考文献：

[1]朱正欣.机械制造技术[M].北京：机械工业出版社，1999.

[2]徐金寿.“全程式”实践模式下开放式实训体系的构建[J].职业技术教育，2011（2）.