鲍元照

[摘 要] 就微课（视频）在职业健康与职业安全课程教学中应用的相关问题，以“心肺复苏术”章节为例，从微课应用的必要性，微课在教学情境创设、流程设计方面的应用，微课在设计制作环节的教学价值，微课的应用场合，微课的应用效果几个方面对微课的应用进行探讨。

[关 键 词] 微课；课程教学；应用研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0175-01

职业健康与职业安全课程是旅游管理专业的公共基础课程，课程目标是使学生熟悉职业健康与安全相关法律法规，掌握危险源辨识、风险评价方法、事故预防与风险控制措施、事故应急救援和善后流程等，培养学生在职场中保护自身和他人的职业健康与安全的能力。课程授课对象是中职三年级的学生，学生已经养成了较好的学习习惯，对信息化教学手段的接受能力比较强。他们思维比较活跃，表现欲较强，喜欢动手操作实践的课程内容，但对理论讲解缺乏兴趣。

一、微课应用的必要性

在职业健康与职业安全课程的“心肺复苏术”章节中，由于心肺复苏的各个环节和操作要领专业性较强并且不能用真人演练，受场地、器材和课堂教学学时安排所限以及学生学习能力的差异性等因素的影响，采用传统课堂教学方式，在课堂上学生仍然很难完全正确地掌握教学内容。制作微课就是用于帮助学生课前、课中和课后自主学习相关内容，提升课堂教学的效果和效率，全面、準确地掌握心肺复苏术的操作流程和动作要领并实现教学流程的标准化、规范化。

微课可以采用多种视角和数字化教学手段呈现教学内容，实现了教学流程的规范化，遵循学生认知规律，符合此年龄段青少年的认知特点。在激发学生兴趣的同时也突破了教学难点，能够帮助学生更好地掌握教学知识点、落实教学内容相关的操作流程和动作要领。微课应用场合不受时间、空间的限制，可以在课前、课中、课后使用，能有效地完成教学任务。

二、微课在教学情境创设、流程设计方面的应用

微课需要选择合适的素材以设置适当的教学情境。比如在心肺复苏章节教学中，微课通过创设某个人物的心脏骤停情境，从人物心脏骤停出发提出问题，分析心脏骤停的原因及后果，引导学生思考应对措施。在微视频中切入事故、灾难场景和心肺复苏的电影片段，分析救护任务，引出学习目标，学习掌握心肺复苏术的操作流程和动作要领。

微课中还可以根据教学需要创设虚拟任务，把教学任务呈现给学生，以激发其学习的兴趣和积极性，围绕教学目标实施教学活动。

微课可以采用多种视角和数字化教学手段演示教学内容，以帮助学生准确掌握教学内容涉及的操作流程和动作要领，实现教学流程的规范化。

职业健康与职业安全课程相关的教学内容专业性强，微课内容设计上还需要注意与时俱进、实时更新。

三、微课在设计制作环节的教学价值

师生可以共同制作微课，学生能从中更多地参与到教学活动之中，突出以生为本，以提升其学习的主体意识，分享学习的快乐，拓展学习的能力，感受自身的价值；激发解决了分层次教学的问题，实现教学的个性化，延伸了教学的时间与空间。

在微课设计制作环节可以贯彻、实现理实一体化的教学理念，让学生在参与摄制、学习微课的过程中，在做中学，在实践中感悟。同时也在学中做，将所学知识、技能应用到模拟实际操作中，以牢固地掌握所学内容。通过师生共同制作微课，通过多视角慢动作演示视频、动态图标、电影片段、动画、配音、图片、字幕、问卷星二维码等数字化教学手段，将情境导入、问题描述、概念讲解、操作演示、巩固小结、作业自测等各个教学环节串联起来，以达成教学目标。

四、微课的应用场合

微课适用于多个教学环节。课前：将微课视频上传至班级学习QQ群，让学生自主学习微课并在限定时间内完成作业。教师根据学生完成情况掌握学生预习效果及薄弱环节，再进行二次备课并调整教学设计。课中：用于分组练习时的操作演示，以便学生尽快掌握操作流程及动作要领，让学生在探究与实践操作过程中完成知识的内化。课后：学生再次观看微课并对所学内容进行梳理、巩固，学习能力较弱的学生还可以利用课后时间反复观看微课，以此查漏补缺。

五、微课的应用效果分析

本人就微课的应用情况对学生进行了问卷调查，调查数据显示：趣味性是影响学生观看微课的主要因素，实用性次之，97%以上的学生认为微课的学习有助于自己理解相关概念、提升技能。91%左右的学生希望在今后的课程中加大微课的比例。

从调查分析的结果不难发现，在网络教学大行其道的今天，微课的应用空间和前景十分广阔。教师只有不断更新知识技能，与时俱进地更新教学手段才能跟上时代的步伐。