刘麒

[摘 要] 护理学是一门科学与人文统一的课程，因此，对护理专业的教学有着非常高的要求。随着社会的发展，护理专业教学中提出了体验式教学的方法。对体验式教学模式进行分析，探讨其在高职护理专业《内科护理》教学中的应用，并提出一些教学建议，以供参考。

[关 键 词] 体验式教学模式；高职护理专业；内科护理

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0149-01

体验式教学法主要是指在开展教学中，教学主体经历的教学行为不仅作为教学的活动，也作为教学出现的一种结果。作为一种教学互动，教学主体会在这个过程中获得情感的认知，在亲身体会的阶段，可以对护理知识和护理效果产生一种全新的认识。体验式教学方法属于一种新型的教学方式，在多领域、多学科中已开展应用，在护理教学过程中能够培养学生的学习意识，帮助学生在动手操作中将理论与实践结合起来，从而提高内科护理的掌握水平，为护理医学发展培养出优秀的人才。

体验式教学对高职内科护理教学有重要的影响，那么应该通过怎样的方式将体验式教学模式融入高职《内科护理》的教学中呢？我认为可以通过以下几点展开：

一、通过创设情境吸引学生

内科护理教学中，为吸引学生的注意力，首先要创建真实的课堂体验。体验的产生直接孕育学生的感受和对教学内容的认知。因此，在内科护理教学阶段，教师需要为学生创建符合教学目标的情境，让学生自觉在这样的情境中实践，从而在情境中学习知识。

例如，在讲解中，教师可以借助实验室、使用多媒体设备等多种方式，创建一个真实的学习平台。通过情境，可以让学生在学校学习的时候就体会到临床见习的互动。通过这样的方式，教师可以在内科护理教学中创建对话式情境或者是采用问题式情境，同时将班级中学生分成不同小组，让学生在学习护理中感受到病人真正的需求，从而增加学生的实践经验，加深学生对知识的理解。

二、通过探究式教学感染学生

学生通过认真学习，能积累一些内科护理的经验。此后，教师再选择几个现实中的案例供学生讨论。这个过程中，教师遵循体验式学习的模式，将学生置于教学的主体地位，培养学生自主解决问题的能力，在学习中不断提升自己。

例如，在安全护理教学的过程中，可以将体验式教学方法融入教学当中。通过学生摄像体验、真实体验、反思护理以及生活护理等方面的内容，帮助学生更好地理解知识的内容。再如，对经常头晕的患者，我们需要利用专业知识告诉他们远离病房和单独外出的危害。在体验式教学方法中，诸如此类都可以加深学生对知识的体验，提高学生的素质。

三、通过总结经验提升自己

总结反思中，可以知道学习中的问题，并在这个过程中帮助学生得到发展。因此，在开展教学的阶段，将班级中的学生分成不同的小组，在小组合作学习的过程中，让学生结合体验式学习中发现的问题来形成独特的体验。

在内科护理教学中，教师需要秉持以学生为本的理念，引导学生发现问题、分析问题，并在分析总结中加深学生对内科护理知识的印象，从而达到提升教学质量的效果。在教学中，教师的职责主要是通过学生的实践内容，鼓励学生提出自己的见解，并在交流中去糙取精，不断培养自己的能力。此外，教师也可以让学生以小组的模式自我总结，让学生能够形成医学思维能力，养成自我解决问题的习惯。

四、通过知识迁移加深印象

理论源于实践并高于实践。不管是怎样的理论知识，都需要在后期接受实践的考验。因此，在开展教学的阶段，我们需要整合知识的内容，让学生能够在理论与实践结合的过程中加深对知识的印象，从而实现教学质量的提升。

例如，在呼吸系统疾病内科护理的教学中，通过体验式教学模式，学生需要结合实际情况，先学习书写护理病历以及同患者沟通，并在实践中掌握一些技巧。此外，学生还可以通过多媒体教学的方式观看疾病诊治和护理实施的过程。在教师的指导下，学生逐渐体会到在真实的护理工作中需要做好的工作以及自身应该扮演的角色。当学生了解并掌握实际的流程以后，就可以在班级中通过不同的小组，扮演医生、护士以及患者的角色，从而让学生在学习中增强对内科护理的认识，提升业务水平，强化护理技能。另外，教师可以设置一些在书本上无法体现的难题，如遇到对治疗护理不理解的患者家属怎么办？遇到不善于或不愿意表达的患者应如何应对？遇到不遵医嘱用药的患者应给予怎样的疾病宣教？通过学生的想象，加上教师的引导，让学生能在问题解决的同时享受成功的喜悦，学生的学习信心也会得到很大提升。

总而言之，在高职护理专业《内科护理》教学中应用体验式教学，可以将理论性强、难以理解的知识变成真实的内容，让学生能主动进行探究性学习。通过这样的方式激发学生的内心体验，让学生在学习中感受到内科护理知识的运用。在学生学习经验的交流、知识掌握的巩固、全面提升高职内科护理教学的有效性等方面，都能起到重要的作用。

参考文献：

[1]刘明霞.体验式教学模式在高职护理专业《内科护理》（呼吸系统常用技能）教学中的应用[J].医学信息，2015（34）.

[2]刘红，吴广霞，刘芳.参与体验式教学模式在高职护理专业教学中的應用[J].学园（学者的精神家园），2015（15）：77-78.

[3]梁娟.体验式教学在内科护理学中的应用及效果[J].现代医药卫生，2013，29（24）：3809-3810.