夏情艳

[摘 要] 新的历史时期，随着医疗水平的不断提升，对护理人才也提出了更高的要求。而高职院校作为培养技能型人才的主阵地，应以现代护理观为指导，不断改革教学方法，优化课程体系，努力培养具有较强动手能力和综合素质的高级护理人才，以满足21世纪人们对健康的需求。

[关 键 词] 实践教学；基础护理；高职教育；方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0121-01

21世纪重在以知识经济为主导，为了加大对人才的培养力度，传统的教学模式已经不能与职业院校人才培养目标和需求相适应，为此，高职院校亟待构建一个以职业为本位，以就业为导向的教学体系，以更好地促进职业教育的发展。基础护理学具有极强的应用性和实践性，而在整个教学体系中，实践教学占据着重要的地位。为了培养高素质的应用型护理人才，高职院校亟待改革教学体系，真正落实注重实践、以学生为主体的教学理念。

一、完善教学内容，突出实践动手能力的培养

高职院校基础护理学教学应优化整合教学内容，依据专业教学思路，对课程体系的改革要求进行确定。走校企合作道路，通过问卷调查，了解社会对人才的能力、素质和知识等多方面的需要。由组织基础护理学的教师和临床护理专家结合临床所需，对教学的内容及知识进行确定。突出学生实践动手能力的培养，以必需为原则，以应用为能力，通过实验，对理论部分进行验证，以有机地结合理论与实践。从基础到前沿设计课程内容，形成三级实践模块课程体系，从低到高，逐步提高学生的综合能力。注重收集一些护理操作差错事故、护患纠纷等比较突出的病例，在授课的过程中，结合病例进行分析。通过小组合作的形式，展开讨论，在促进学生深入理解专业知识的同时，也培养了学生的团结互助精神和沟通能力。教师还应给予适当的评价和引导，对学生良好的医德和品质进行培养。

二、改革教学方法与手段，培养学生的创新意识

在基础护理学教学中，应根据不同的教学内容，实施灵活多样的教学方法，激发学生参与的热情，注重师生间的交流，以促进教学效果的提高。

（一）情境教学法

教师在教学过程中，融入相应的病例情境，立足于学生对知识的了解和病例的实际情况，对执行的护理过程进行排练。通过这样的实训教学方法，将学生学习的热情激发出来，在使课堂气氛更加活躍的同时，启发学生深层次思考。由于身临其境，学生能对不同病患的身心变化有切身的体会，能培养学生解决问题和分析问题的能力，为将来在工作中为患者提供优质的服务夯实基础。通过开展一些实训项目，如为卧床患者更换床单，应用保护具、各种卧位等，让学生分别扮演护士和患者的角色，拉近课堂与临床间的距离。通过表演的过程完成教学，提升学生的主动性和动手能力。

（二）病例教学法

老师在每个学期结束实训课之前，应结合临床实践，对10到20个病例进行设计，具体涵盖心理护理问题和多项护理操作项目。让学生讨论、分析病例，提出相应的护理问题，并制定出相应的护理计划。学生模拟患者的情况，在实训时学生进行整体护理。利用实训课环节，培养护理专业学生运用人文知识和护理专业知识的能力。

（三）演示教学法

作为《基础护理学》一种直观的、经常采用的教学方法，演示教学具体是指借助于实验、直观教具或实物展示，向学生传授一定的技能和知识。凭借着真实和直接的优势，演示教学法能很好地激发学生对专业知识的学习兴趣，在加深学生对所知识的感性认知的同时，能较好地巩固专业知识，提高学生的观察能力。

（四）小组讨论法

在高职基础护理学教学中，为了对学生协作意识和自主学习能力进行培养，教师可以在“护理职业防护”“护理学发展史”及“成长发展理论”多个知识点中，利用小组讨论法。老师可以先给出学生相应的思考题和要求学习的重点内容，要求学生在业余时间对相关文献进行查询。通过交流和讨论，分组汇报，共同制定解决问题的方案，然后再由老师与学生共同讨论、分析和评价。采用这样的方法，能很好地调动学生参与学习的积极性和主动性，对学生的创新意识进行了培养。

三、完善考核方法，提高学生的职业能力

随着逐渐完善的医学模式，传统的见病不见人的机械性功能制护理模式渐渐被以人的健康为中心的整体制护理模式所取代。在这样全新的整体护理观念下，对护理专业的教学要求也是越来越高。为此，教学中应建立科学的“护生+教师+服务对象”三位一体的评价体系，既要求学生依据严格的操作程序进行，同时也要综合评定学生的文明用语、沟通能力和应对能力。激发学生学习的主动性，并在此基础上，促进学生职业能力的提高。

加强基础护理学课程的实践教学改革，成效非常显著，能充分发挥教师的个性化教学，调动学生学习的主观能动性。既可提高教师的教学质量，还能显著提升学生的沟通能力和动手能力，为社会输送更多优秀的护理人才，使护理人才质量得到患者的广泛认可。

参考文献：

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[2]杨朔眉.护理教学中学生批判性思维能力的培养[J].中华护理杂志，2002（3）.

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[4]熊蕊，李玉荣.高职护理专业护理学基础课程教学改革与实践[J].卫生职业教育，2005（18）.