朱小录

[摘 要] 伴随着高等教育改革的全面铺开，职业院校的体育教学也在不断地进行变革。实践证明，一个不具备强健体质的大学生，是无法胜任社会主义接班人的重任的。所以，加强职业院校的体育教学是非常紧迫的。专门对如何在职业院校的体育教学中进行激励式教育进行思考。

[关 键 词] 职业院校；体育教学；激励式教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0114-01

体育教学在高等职业教育体系中具有非常重要的地位。那么，如何才能有效地促进职业院校的体育教学呢？本文基于职业院校体育教学改革这个角度，对激励式教育在职业院校体育教学中的应用意义展开了探讨，并提出了相关建议与对策[1]。

一、职业院校中的体育教学现状分析

目前，许多职业院校的体育教学仍然按照原有的教学模式惯性发展，已经远远不能适应社会发展的要求，所以，职业院校的体育教学改革势在必行[2]。通过相关分析，我们认为现阶段职业院校中的体育教学具有以下弊端：

（一）学生大多对田径项目不感兴趣

目前，绝大多数学生在体育方面的兴趣主要集中在足球、篮球等球类项目上，而对长跑、短跑、跳高、跳远等田径项目缺乏兴趣。这其中的主要原因在于田径项目较为枯燥，也不容易从中收获胜利和喜悦的“快感”。而一些体育教师知道学生的这个特点，也往往过于“迁就”学生，导致田径教学沦为走形式。

（二）体育教学缺乏明确的目标

目前，在不少高职院校，体育教学处于较为“边缘化”的地位。不少学生常常认为学会专业课就可以了，至于体育方面不过是“点缀”而已。一些体育教师也常常觉得自己处于“边缘化”的地位，从而对教学并不用心，在教学中得过且过，对教学方法很少进行思考和改进，长年沿用较为落后的教学模式。这导致教学中缺乏明确的目标。而这也带来一个“副产品”——学生往往认为上体育课的目的就是通过最终的单科毕业考核。

（三）学生缺乏积极性

前面说过，体育课在不少高职院校处于“边缘化”的地位，导致教师并不用心教学，学生也没有明确的目标进行体育课的学习。因此，不少高职大学生在上体育课时常常缺乏积极性，有的甚至在体育课上迟到、早退、缺席。由于学生缺乏积极性，导致一些教师在教学时也常常缺乏积极性。

二、激励式教育在职业院校体育教学中的有效运用

要想在职业院校体育教学中有效地运用激励教学法，体育教师需要不断地加强学习，更新自己的教学观念。那么，我们应当怎样将激励式教育有效运用在职业院校体育教学中呢？

（一）制订科学的教学目标

没有目标的教学是盲目的教学。在开展教学之前，我们一定要制订科学的教学目标，然后以目标为导向开展体育教学。

在制订目标时，我们要注意以下原则：（1）近期目标与远期目标相结合的原则。也就是说，我们不仅要制订本学期、本学年乃至整个高职体育的教学目标，而且还要设定学生远期应当达到的目标。比如，学生在整个大学体育学习过程全部结束后，应当达到怎样的目标？学生在毕业一年后，两年后……分别应当达到怎样的目标？（2）因材施教原则。也就是说应当根据不同学生群体的具体情况，客观地设置教学目标。比如，有的学生体质较差，那么教学目标显然就不能设置得太高。（3）设置体育课的德育教学目标，把德育融入体育教学中。

在设置了明确的教学目标之后，我们就可以针对具体的目标来设立合理的激励方案。在教学当中先从小目标的激励开始，再一步步地逼近遠期的目标，更远期的目标……并使学生在通过有效的激励实现教学目标的同时，提高其身体素质，培养其耐力与爆发力。比如，关于篮球教学，我们首先可以把教学过程化整为零，然后根据不同阶段，对不同的目标加以落实，最后完成整体的教学目标，使篮球的教学计划得到实现。

（二）课堂教学中注重对田径项目的激励

前面说过，田径项目常常是令学生不感兴趣的教学项目，因而也应当成为教师在课堂教学中进行重点激励的项目。通过有效的激励机制，让学生爱上田径项目，主动学习田径项目。

对此，我们在教学中，应当把田径项目进行分解，使枯燥的项目化整为零，变为具备趣味性的一系列动作，以提高教学过程的趣味性。比如，在跳远教学中，我们就可以在预备、起跳、落地这些步骤中，使用激励的语言，为学生加入一些带有趣味性的语言进行激励。这样，那些看似“枯燥无味”的田径项目就可以变得趣味盎然，让学生不再感到索然无味。尤其是对那些对田径运动缺乏兴趣的学生，更是要加强激励。

在高职院校的体育教学中引入激励式教育的机制，是高职院校体育教学改革的一个重要方面。对此，我们要积极对教学方案进行思考，探索出行之有效的激励机制，合理地运用于教学中，使高职院校的体育教学实现飞跃，提升学生的身体素质，提升他们的耐力和爆发力。

参考文献：

[1]王曦.激励式教育在职业院校体育教学中的应用意义探讨[J].运动，2016，5（20）：98-99.

[2]陆永宽.浅析职业院校体育教学改革的新思路[J].南昌教育学院学报，2012，2（28）：87-88.