[摘 要] 以高职院校职业技能竞赛为分析载体，对技能竞赛的工程综合性、多学科交叉性进行剖析，阐述了备赛过程是理论与实践相结合的进程，也是創新意识的培养过程，进而表明了技能竞赛对高职院校学生创新教育有一定的促进作用。

[关 键 词] 技能竞赛；创新教育；高职院校

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0081-01

近几年，教育部每年举办的全国职业院校技能大赛越来越受到全国各高职院校的重视，在全国职业院校技能大赛中，出现了越来越多赛项“省赛”的现象，参与赛项的院校和人数规模每年都有较大的增加。职业技能竞赛具有综合性、工程实践性的特点大大锻炼了学生的专业综合技能与专业素养，参加过此类竞赛的教师和学生纷纷表示有巨大的收获，对其开展创新设计具有重大帮助。本文以新能源发电专业学生参加全国职业院校技能大赛风光互补发电系统安装与调试赛项为例，分析职业技能大赛对本专业开展创新教育实践的促进作用。

一、新能源发电专业创新教育实践的联系点

（一）院校创新与工程创新联系

我国提出了鼓励高校学生创新创业口号，各个院校开设相应创新创业课程与实践，然而我国高校创新培养与企业需要的技术创新存在差别，这在“华盛顿协议”“悉尼协议”“都柏林协议”等工程教育专业认证中也得到验证。高职院校更注重对学生技能实践的训练和培养，学生往往能够较早接触实际一线工程设备，在学生知识结构中快速塑造工程实际生产过程体系。而工程创新以微创新为主，即改善设备、机构某部分功能或改进某种操作模式，故高职院校的学生因其接触生产性设备较为频繁，教学过程中又以使用此类设备为主，在工程微创新上具有一定基础和优势，通过进一步的工程综合性实践和系统学习，能够出现较多微创新的想法。

（二）技能大赛与新能源发电专业创新联系

全国职业院校技能大赛风光互补系统安装与调试赛项是理论与技能相结合的综合性工程类竞赛，竞赛内容包括多个光伏电站的搭建、光伏供电系统接线与调试、风力发电站搭建、风力发电系统接线与调试、风光互补发电自动协调控制程序设计、逆变系统接线与调试、监控系统组态等内容，需要团队三个成员明确分工、密切配合、相互协调。要想在该赛项中取得优异成绩，就要求参赛的学生对赛项所用设备十分熟悉且理解掌握，能够应对设备调试过程出现的任何技术问题。因此，学生在学习过程中对专业基础知识有了一定学习，主要能够熟练掌握操作技能，学生对电站搭建、设备调试等硬件组装接线方面有较大的自主性和灵活性。又由于新能源发电行业是新兴产业，具有清洁、无污染特点，新能源发电类生活性和生产性创新小产品较为丰富，通过技能大赛的深入学习，学生掌握了新能源发电行业的发电、配电和用电过程，能够自主制作新能源发电创新小产品，极大地促进了新能源发电专业创新实践的教育教学。

二、技能大赛对创新实践的作用

（一）多学科工程理论联系实践

创新教育首先要求学生具备创新意识，而创新意识的形成基础是一定的专业理论积累和实践技能训练。专业理论知识是多学科的交叉，具有一定连续性和互通性。更重要的是，专业基础学习不仅要在理论上有所理解，还要能用该理论原理来分析实际操作过程中所遇到的问题，通过分析，运用相关专业原理解决问题，从而实现理论与实践相结合。技能大赛提供了这样一种训练模式，学生在备赛过程中，要先对竞赛设备进行理论学习，同时学习相关专业知识，然后按照赛项题目要求对设备进行实际动手接线与操作，这一过程是理论联系实际的过程，通过实际动手操作，逐渐遇到新能源发电系统一系列常规或技术问题，进而运用所学新能源发电知识解决此类问题，在解决问题过程中夯实理论，也对发电系统有了全面的认识和掌握，对学生后续创新意识形成奠定了理论与实践基础。

（二）生产环节的设备微创新

全国职业院校技能大赛风光互补系统安装与调试赛项的整个发电过程与实际新能源电站类似，具有较好的生产性教学环节模拟性，学生通过学习微型新能源发电站的搭建、调试、用电过程，能够掌握实际电站的整个生产过程，对学生进行新能源发电行业的生产类设备的功能和性能微创新提供了实际操作平台。学生在使用已有设备过程中，在设备服务发电站的功能上能够发现不足和改进之处，又因其对设备的了解和掌握，通过改进操作，能够迅速将其微创新想法实现。

三、人才培养模式中技能竞赛与创新教育融合

新能源发电专业在人才培养过程中融入技能竞赛备赛环节，一是对师资队伍的锻炼学习，通过指导学生参加技能竞赛，竞赛指导教师从自身不足中进一步开展知识储备学习，同时加强工程实践的学习和锻炼，有助于教师专业水平的进一步提高；二是对专业课程教学模式的改革，将备赛过程中促进学生深入学习的专业方式方法融入日常课程教学过程中，对教育教学模式进行改革。新能源发电专业课程在融入此模式进行教学改革时，可以创新生产类和生活类新能源发电小产品制作为载体，通过参与创新设计大赛方式在课程中融入创新教育模式，进而培养学生的创新意识，引导学生开展创新制作。

职业技能竞赛能够在一定程度上促进创新教育实践的发展，在备赛过程中的学习和操作是创新意识培养的基础，与目前高职院校大力推广的创业创新教育指导方向是吻合的。技能竞赛不仅培养了学生的创新意识，还锻炼了师资队伍，对专业教学内容的设置和教学模式的改革有巨大的推动作用，能够促进学生在专业领域上进行微创新。

参考文献：

[1]马传琦.技能竞赛对教学改革的促进作用[J].中国职业技术教育，2013（2）：54-56.

[2]罗宇强，颜晓娟.“太阳能光伏发电应用技术”课程教学方式探讨[J].教育观察，2014，3（34）：77-78.