彭杰

[摘 要] 随着互联网技术和信息技术的不断发展，教育的形式也在发生着翻天覆地的变化，其中国家开放大学教育形式在辍学式教育中占据着比较重要的作用，教学模式的变革也带动了教育评价形式的变化，以国家开放大学英语专业网络学习的形成性评价研究为基础，探究科学有效的手段和形式，促使个体在国家开放大学更好地完成英语学习。

[关 键 词] 国家开放大学；英语网络学习；形成性评价

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0055-03

开放大学是全球教育改革的全新产物，也是在现代教育理论不断发展成熟、教育教学手段不断丰富的基础上产生的衍生物。进入21世纪，开放大学也在教学教育内容和形式上不断经历着革新。随着知识经济时代的全面降临，终身教育成为许多成人在职场和个人兴趣爱好方面的追求，随着现代信息技术的全面发展，世界各地都发生着日新月异的变革，这也使开放大学在学生的学习模式方面不得不转变思路以跟上时代和潮流的步伐，而传统的学生学习评价体系也在新兴的教育理念面前受到冲击。形成性评价是一种将评价对象作为教学目标，并在评价时注重对评价对象进行综合性评价的教育评价形式。

在现代教育评价模式中，形成性评价具有传统评价形式所不具备的优点，如强调自主化、具有多元化和个性化特征等，这种注重评价对象全面发展的评价形式也受到教育者的关注。而将形成性评价运用到开放大学特定的教育环境中，从而将网络学习建设成为符合现代开放教育要求的形成性学生学习评价体系，对实现开放大学真正意义上的开放性和个性化的学习模式将会产生十分深远的影响。

一、什么是形成性评价

（一）形成性评价

形成性评价主要是指在学生实施教学计划前和教学过程中对学生的学习情况以及学业完成情况进行评估，通过形成性评价可以更加全面地掌握学生的学习情况，从而针对学生的实际学情对教学方案进行调整，以促进学生在认知、情感、态度等方面的全方面发展。形成性评价的核心理念是以学习过程为重点内容，以学习者的个性为评价标准。传统学校常常将学生的成绩作为教学成效的评判标准，因此对学生学业的评价多为以分数为主，形成性评价虽然也将学生的成绩看成评价的一部分，但只是作为评估学生知识掌握情况的一个侧面进行，形成性评价更注重如何分析个体在学习过程中遇到的问题、个体在学习过程中做出了怎样的努力以及这些努力是否有效等方面，总结符合学习者能力情况的教学方案，以实现学习者持续发展和提升学习者学习效率的最终目的。

在英语的开放学习过程中，形成性评价主要以学习者的能力培养为目标，并在教育的过程中主要考查学习者在课堂上对英语的学习情况，从中发现学习者在英语学习中存在的不足，制订相应的计划和方案，纠正不足，提升学习者的英语交际性知识和思维能力，以形成性评价反映学生在英语学习过程中语言应用能力的水平。

（二）国内对形成性评价在开放大学英语教育中的应用研究

我国对形成性评价在外语教学中的应用研究始于本世纪初，一些学者通过对国内外相关理论以及实践经验进行总结和梳理，目前已经初具成效。相关的研究主要集中在如何在英语网络教学中创新地利用形成性评价；形成性评价在英语网络学习的开展情况；教师对形成性评价原则和方法掌握情况的研究；形成性评价在个体进行英语网络学习是提高学生的自主性方面的研究。关于形成性评价的方法主要有测试性评价和非测试性评价。

我国在开放大学办学之初，就比较重视利用形成性评价方法进行教学。由于开放大学相比于传统大学具有一定的特殊性，因此形成性评价在开放性大学的教学过程中更具价值和作用。主要体现在以下几点：开放大学的学习者多数为成人，学习时间多是工作之余，因此时间不如全日制大学生充裕，特别是英语这门需要进行经常性练习的科目，一些学习者由于受到工作、家庭等因素的影响，很难把握学习时间，形成性评价可以有的放矢，在学习者的学习过程中发现需要强化的部分，使学习者将有限的时间运用在最需要提升的部分。另外，师生多数处于分离状态，只是通过网络进行交流和互动。而形成性评价与考核对教师方面来说，可以更加全面、翔实地掌握学习者在英语方面的学习和运用情况，使学生的学习情况可以更好地得到反馈，使师生间的互动更加高效、全面。

二、在国家开放大学的英语学习中运用形成性评价的意义

由于开放教育本身就具有崇尚自由、顺应自然的理念，共目标主要是通过开放教学资源、教学形式、教育观念和教育过程等手段实现社会化教育和终身教育，在开放教育中，其教育的中心是学习者，通过最大范围地选择和最低程度地限制，利用科学技术成果，实现教育的民主化和平等性。而形成性评价的本质特性也是依据一定的标准对客体满足主体的需要及其程度进行价值判断。因此在开放教育过程中融入形成性评价，对教育本身是一种极有意义的方式。

（一）在国家开放大学的英语学习中运用形成性评价可以更好地发展学习者的素质

形成性評价的运用就是为了促进学习者的素质，因此在开放大学的英语学习过程中融入形成性评价，可以使教育更趋于面向学生的实际情况，英语学科作为一门语言学科，不但要在学习过程中锻炼和培养学生的口语交际能力，更重要的是让学生通过这门语言的学习，感受到来自不同国家和民族的语言所承载的深远内涵和魅力，以此提升学生的语言素养。因此，教师要对个体的英语网络学习情况以及学习成果进行综合性的分析，以学生的实际表现为基础，重视学生在将来的发展和学习。

（二）可以淡化甄别与选拔，促进改进与激励

传统的教学过程中，教师为了提升教学过程中的教学水平和教学能力，往往对学习成绩好的学生更加关注，因此学生的成绩在人们眼中似乎更能反映学习的成果。随着时代的发展，教育界对学生的评价也在发生转变，如从学生的成绩转变为学习态度、创新性和动手能力等全面的考查，其中最重要的途径就是形成性评价，对英语网络学习进行形成性评价的主要意义不只是教师掌握个体对英语知识的情况，更重要的是教师通过形成性评价，更能了解学生对知识和技能的理解程度，从而引导学生树立正确的价值观。形成性评价不只将分数看作衡量英语网络学习好坏程度的一项标准，形成性评价主张应对学生进行正面鼓励，让学生通过教师的引导了解如何判断现在的形成性评价，主要的内容是利用正面鼓励，让学生了解现状，找出不足，并按照之前的阅读方式尝试。

（三）更好地关注个体差异，实现综合评价

每一个加入开放大学进行英语学习的学生都具有十分明显的个体差异性，与传统学校的学生相比，这种差异性更加明显，因为这些学生除了学习成绩方面，还包括学生的年龄、职务、需求、动机、爱好等方面的差异。

学生学习形成性评价是具有动态性、层次性的，它主要在学生的学习过程中关注学生遇到的不同问题，根据不同学生的特点建立个性化的评价体系，并为之提供合适个体学习发展的针对性建议，真正实现有意义的学习。

三、国家开放大学英语网络学习形成性评价的整体思路和方法

此次研究力求根据国家开放大学教学的主要形式，使形成性评价可以真正起到促进学生英语语言实际应用的发展，改进国家开放大学的英语学习中形成性评价的运用，使形成性评价在英语网络学习的过程中真正起到积极作用，并提供一些可借鉴的评价方法，提升英语网络学习的成效。

（一）采用多元评价体系

以形成性评价为主，形成具有多元性的评价体系，这样可以更好地促进学生学习的积极性和主动性，并纳入学生的学习表现、网络测验、作业完成情况等评价内容。另外，还需要以教材中的教学内容为主，定期让学生进行网络测试。

在形成性评价方法的指导下，保持教学的连续性、一致性、贯穿性，另外终结性评价在多元评价体系中也应当有所体现，但是要降低其在学生总评价中的比例，增加学生学习过程中的学习表现和阶段性测评的比例。在测试方面，可以根据学生的实际学习情况，定期在网络发布测试题目，或者安排学生进行各种口头回答问题、听力、阅读、写作等形式的练习，教师可以利用网络学习这个平台，开展形式多样的教学，并且通过网络进行不同阶段的小测评，使教师可以一目了然地掌握学生对所学内容的把握，以及教师需要注意的教学内容。进行网络试题安排的时候，要注意时间、频率、测试方式以及测试内容，由于这种小测试具有灵活性和较强的诊断性，并且由学生决定是否进行闭卷测试，这样更有利于突出学生对测试的积极性，突出个性化教学的特点。

（二）将非测试性评价与测试性评价进行整合

非测试性的评价也对提升学生在英语的实际应用起到较大的作用。非测试评价更可以激发学生进行探索和学习。英语包括学习情况讨论会、周记发布、网络问卷调查、学生作业抽样等。网络教学过程中，教师即使无法与学生进行面对面的互动，也要通过相关的非测试性手段掌握学生是否对所学内容感兴趣，其难易程度是否适中，学生学到的内容是否可以得到真正的消化、吸收，这更有利于学生的实际应用。

比如，对考核内容进行设计时，应当结合反馈弥补教学时空分离所不能给予学生完善条件的缺陷，从而使形成性评价起到一定的补充作用，并且可以在英语网络学习过程中充分发挥调节作用。在评价过程中，教师应当对学生进行正面、积极的评价，并对学生做出的努力以及获得的成绩进行鼓励。如学生通过网络进行英语话题讨论以及交流的总结如下：学生在小组作业中对任务的完成程度较高；在网络上进行小组成员互动较好地实现了学生的自评和互评。通过形成性评价可以更加有效地处理国家开放大学英语网络学习过程中存在的一些问题，并实现对学生在阶段性学习方面的考核，可以督促学员自主学习，教师运用形成性评价在调整教学方向和内容方面也更有针对性，从而进一步提升了学生的英语实际应用水平，控制了学习的方向和内容，提高了教学质量，最终真正提升了学员的英语运用能力。

教师发布学习情况，让学生在网络上进行话题交流作为课外任务，学员分成不同的小组，使小组充分地进行讨论分工以及总结，在讨论完成后，形成电子版的记录，交给教师进行审阅、点评。在口语方面，教师可运用录制录像等方式，使学生在网络中就可以完成任务。教师可以通过让学生分析自身的问题，如学生在自评中更加细致地分析自身的优缺点，找到努力方向，提高英语水平。

学生对发展性的测试性评价重视程度高，主要是利用这些评价可以让学生了解自己的学习情况。通过这些阶段性的评价，可以让学生比较自己在不同阶段的学习情况，了解上一阶段出现的问题是否得到及时纠正，同时为下一阶段的学习制订计划。学生通过网络可以直观地看到自己在某一个阶段内的成绩变化。

（三）整合传统教学与网络教学的特点

国家开放大学英语教育的很多教学内容都是在网络环境中完成的。网络环境下的英语教学，由于教师与学生缺乏面对面进行交流的机会，从而无法真正做到用目光接触或者情感交流使教师掌握学生的学习情况。而且网络学习由于无法做到像传统课堂教学那样将学生限定在某一固定的空间内，这就对学生提出了更高的要求。而科学的评价和管理正是促进学生进行自主学习，并使学生有目标、有方向地学习。因此，将网络环境下的英语课堂进行傳统教学与网络教学特点的整合，发挥两者的优势，对实现学生的自主性、发挥学生的积极性有重要的作用。

在这个过程中，形成性评价必须成为保证学生学习效的重要工具。形成性评价的主要目的是对学生的学习进度进行及时跟踪，对学生的学习效果进行评价，发现问题要及时给予纠正，从而使学生能够顺利完成任务。与此同时，学校也要对教师及教学内容进行评价，对教学目标实现程度、教师提供学习材料完整与否、与网络技术的整合情况以及教学设计等都要实现形成性评价。在网络环境下英语课堂的教学评价也应当将形成性评价与终结性评价相结合，但仍旧以形成性评价为主。如在英语网络学习平台上，学生通过在网上答题，系统的自动批导就为教师节省了阅卷时间。另外，学员可以通过网络学习平台实现听力内容和视频聊天系统的资源共享，如学习平台的听力内容和聊天系统可以使学员在一起进行听说能力的练习，教师还可以亲自使用语音纠正系统对学员语音、语调、用词等进行听说训练。而国家开放大学网络学习的平台上，学生进行的阶段性测验也可以实现网络上答题、自动批改，这样节省了教师阅卷的时间。教师与学员、学员与学员可在网上进行自由对话与专题讨论，利用互联网可以方便快捷地完成对学生的解惑和帮助。通过这种方式可以使学生的兴趣更多，并使学生的想象力得到培养，使学生真正成为课堂的主人。

（四）利用多种形式对形成性评价和教学进行有益的补充

国家开放大学英语教师可以利用不同的形式进行形成性评价的反馈补充，如网上交流、问卷调本以及访谈等方法以都可以为学生营造良好的学习氛围，并搜集大量一手资料，对学生学习过程和学习效果进行评价。利用问卷调查可以对个体的学习态度、学习手段和英语知识掌握程度进行了解。例如，关于复习方面，教师在网络针对已经学过的某一个问题发放调查问卷，从而引起学生对这一问题的兴趣，及时有效地加强教师对学生的了解，调整教学内容、进度及方法。

在进行集体问卷调查的同时，师生间单独网络上的交流也有利于促进学员的个人成就，并做出积极、正确的评估。比如教师在准备讲解某个知识点时，可以在前期做好学生关于这些问题或者知识点了解程度的调查，根据这些反馈对教学进行有计划的改进和补充。

总之，在开放性大学英语教学网络学习的考核中，其最终目标在于促进学生的学习，让学生养成较为良好的学习习惯、促进学生自主学习能力的提升。

（五）参与和互动，自评与他评

根据学生学习实际的发展性评价，在制定其评价内容时，教师应积极听取学生的意见：评价资料的收集可以更好地促进学生自主学习；通过学生的自评和互评，并结合教师对学科的评价，在协商中实现评价结论；在反馈评价信息时，教师不应只是将结果告之，还应与学生进行积极沟通，共同制定措施进行补救。学生通过形成性评价的自评与他评方式，充分发挥了主体作用，转变了学生只能被动接受被评判的情况，使学生也成为评价主体中的一员，让学生主动参与、进行自我反思、自我教育和自我发展。因此，学生学习形成性评价要重视评价双方在网络上的互动，在民主、平等的沟通协商过程中形成良好的评价关系，更有利于评价者对学生学习的发展过程进行监控和指导，使学生不断接纳和认同评价者对学生学习过程的监控和指导，通过评价双方的互动在民主、平等的協商过程中增强了解和理解，帮助学生接纳和认同评价结果，促使其不断进行改进和发展。

总之，开放大学英语网络学习的形成性评价研究应当以教师的具体工作实践经验为起点，并将这种学习评价的运用建立在清醒认识的基础上，具有较强的可行性和可操作性。因此按照现代教育的评价要求，结合国家开放大学的实际情况，建立了学生英语网络学习形成性评价标准构架，对促进国家开放大学英语教学的教学水平、翔实口语水平、交际能力、应变能力起到良好的作用。

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