刘农责，崔亚丽

[摘 要] MOOC环境下的高职混合教学模式可以为传统的高职教育带来生机与活力，其先进的教育观念有利于高职传统教育模式的革新。MOOC可以让学生通过网络平台展开线上课程的自主学习，而以MOOC为基础的高职混合教学模式自然也有其这样的优势，不仅如此，这种混合教学模式还将线下课堂教学与线上课程教学整合起来，让两者取长补短。对MOOC环境下的高职混合教学模式展开分析，并提出相关的解决策略。

[关 键 词] MOOC环境；高职；混合教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0038-01

21世纪初，全世界范围内开始流行开放时代课程教学，2012年的时候，美国很多顶级高校都开始展开网络教学，这也让MOOC教学模式发展起来。MOOC是一种新兴的教学模式，其新型的教学方法以及学习方法得到了我国高校的高度重视，并展开了大规模的网络教学试验。MOOC的发展十分迅猛，可见，将来这种大型开放式网络教学会给我国的教育带来不小的变革。

一、MOOC的含义、优点和缺陷

（一）MOOC的含义

MOOC的意思是大型开放式网络课程，这种教学模式是以网络开放教学为前提的，其中包括学习资源的发布、学习的管理以及大量的网络资源。其最大的特点就是面向大规模的学生，学生可以不限时间和地点随时展开学习。

（二）MOOC的优点

MOOC有着免费开放的教学资源，其可以借助网络平台，让教师团队凭借这些网络社交渠道，传播多种形式的课程资源以及提供学习工具[1]。不仅如此，MOOC教育模式下，学生的学习将不会再局限于某个时间和地点，而是通过网络展开自主学习。MOOC具备规模大、开放性、个性化等特点，其可以让学生在线学习，不仅如此，其还拥有丰富的课程资源。

（三）MOOC的缺点

MOOC有不少教育优势，但也存在一些缺陷。这种教育模式是通过网络平台展开的，也就限制了学生与教师之间的互动。比起传统的教学方式，其并不能和教师展开积极的互动交流，这样导致MOOC学习缺乏传统课堂教学的氛围[2]。

MOOC因为是通过网络在线学习，导致学生无法组成团队进行合作交流。MOOC因为没有教师等人从旁监督，其这种自由性，让一些没有自制力的学生疏于学习，这也就导致课程的完成情况不够理想。

二、基于MOOC的高职混合教学模式设计

（一）MOOC学习中心

MOOC这种混合教学模式对高职的传统教学造成了很大的冲击，高职MOOC教学模式的运作是以MOOC学习中心为基础的[3]。MOOC的学习资源丰富，有微课、精品课程等，不仅如此，其工具也很多样，比如微博、论坛等。高职的混合教学能够不限时间、地点展开，这样，课前、课中、课后的时间都能够得到最充分的利用。基于MOOC的高职混合教学模式充分将线上和线下结合起来。

（二）课前、课中、课后教学活动设计

以MOOC混合教学模式为基础，高职教师可以在课前教学活动中展开线上教学，将学习任务以及学习资源发布在MOOC学习中心，这样学生就可以展开课前自主学习，不仅如此，教师还可以通过MOOC学习中心为学生讲解，这样就能充分了解学生的学习情况，有利于后续教学的展开[4]。学生课前的线上学习主要是通过教师发布的教案以及学习资源进行学习的，学生可以根据自己的水平选择个性化的学习方式，不仅如此，学生还可以在线上与其他学生和教师进行互动交流。

课中教学则是要教师让学生通过合作的方式完成教师事先划分好的工作任务，不仅如此，教师还要结合MOOC学习中心对课前教学出现的难重点进行讲解。教师通过分组合作的方式提升学生的团队合作能力，之后教师对课中学生综合表现展开评价。

通过MOOC混合教学模式，高职教师可以在课后教学之中给学生布置有关的课外学习任务，这样就能够巩固之前所学内容。学生主要是通过终端接收教师发布的课外学习任务，并且在MOOC學习中心与其他师生进行讨论，并下载有关的课外资源，自主完成课外的学习任务。

总而言之，MOOC环境下的高职混合教学模式对高职教育的教学方式、教学环境、学习方式等都有很大的革新。以MOOC作为基础的混合教学方式，结合线上网络视频教学，也包含传统的线下教学，将两种教学方式结合起来，这样就可以在两者之间取长补短。线上网络视频教学可以让学生得到更多的学习机会，随时随地学习，充分利用了课外时间，而线下教学的师生互动也可以弥补MOOC教学模式互动性不足的缺陷。学生通过这种混合教学模式，不仅可以得到个性化的学习，还能得单独的教导。

参考文献：

[1]张敏，宋耀华.基于MOOC的高职混合教学模式分析[J].人才资源开发，2017（8）：156-157.

[2]李倩.基于MOOC的高职混合教学模式探究[J].通讯世界，2017（6）：258-259.

[3]夏铮.高职行业英语混合教学模式研究：基于MOOC与课堂教学的分析[J].天津商务职业学院学报，2016，4（6）：57-59.

[4]秦桂英，马海峰.基于MOOC的高职混合教学模式研究[J].职教通讯，2016（3）：54-57.