郭晓凤，闫文娟，梁昕

[摘 要] 分析了高职院校多样化教学对象的具体表现类型及其学习状态，针对多样化教学对象呈现的不理想的多样化学习状态，提出了提高高职院校多样教学对象教学质量的总体思路。

[关 键 词] 高职；多样化教学对象；现状分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0018-01

教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》提出要使“技术技能人才培养质量大幅提升，应用技术研发能力和社会服务水平大幅提高，服务中国制造2025的能力显著增强”，高职教育肩负着培养高素质技术技能型人才的使命。提高技术人才培养质量已成为我国实现从“制造大国”向“制造强国”迈进的基本前提，也成为我国所有高职教育院校今后内涵建设的重要目标。

一、高職院校多样化教学对象的类型

由于目前客观存在的学生生源紧张的问题，各个高职院校从不同的渠道进行招生，所以目前高职院校的学生构成类型呈现多样化的特点，这就使电子信息工程技术专业的学生由多样化教学对象构成，其多样化具体表现为：

（一）地域的多样化

我院电子信息工程技术专业面向全国18个省招生，不同地域的学生的学习习惯和生活习惯会有明显的差异。

（二）生源质量的多样化

随着近几年生源数量的减少，再加之高职院校的招生地域范围扩大，生源质量参差不齐，而且有下降的趋势，因为目前高职院校普遍存在录取计划与考生数倒挂的情况，这在很大程度上降低了电子信息工程技术专业学生的生源质量。

（三）学习基础的多样化

电子信息工程技术专业学生的来源有三个，一是参加高考的普通高中毕业生，二是从中职、技校经过考试的对口单招来的学生，还有一种是提前录取的学生。这就使学生的学习基础差异较大，有的学生已经学过高职的一些电路基础、模拟电子技术和数字电子技术的基础知识，有的学生没有，有的学生理科基础好，有的学生文科基础好，不同基础就会影响对同一知识的接收和消化程度[1]。

（四）学习态度的多样化

每个个体有不同的世界观、人生观、价值观，导致学生的学习态度不一，目前高职学生大部分学习态度不端正。

（五）学习风格的多样化

有些学生学习具有坚持性和一贯性，有些学生学习比较随意，凭自己的喜好学习，而且喜好会随着教学环境和教学内容变化而改变。

（六）个性的多样化

2017级电子信息工程技术专业学生都是“90后”，身上具有“90后”的特性，喜欢现代化元素较多的事物，喜欢有新意的事物，做事比较随性，会随自己心情的好坏选择学还是不学[2]。

二、高职院校多样教学对象的学习状态

多样化教学对象呈现出了多样化的学习状态，具体表现为：

（一）学习态度不端正

电子信息工程技术专业的学生是统招生，总体来说学习态度较好，但由于生源的多样化，有三分之一左右的学生存在学习态度不端正的现象，如迟到、旷课等现象时常发生；学生学习积极性不高，上课有时候教师在唱独角戏，学生课堂的参与度不高，学生与教师互动较少，“低头族”玩手机的学生较多，课堂氛围沉闷。

（二）爱动手不爱动脑

实验实训课程学生积极动手去做，但遇到问题很少积极主动思考，多数情况是要求教师或学习较好的学生帮忙为其解决，自己不愿分析原因，或自己分析调试2～3次解决不好，就容易放弃，爱动手不爱动脑。

（三）自主学习主动性差

课后作业，一个班级大概就4～5个版本，大部分学生存在抄袭现象，课后拓展题只有成绩优秀的几个学生能够完成，学生缺乏主动学习、自主学习的习惯。

多样化的学习状态，导致学生学习效果不理想，教师教学质量不高，进而就会降低人才培养质量，达不到企业和社会的需求，形成恶性循环。

三、提高高职院校多样教学对象教学质量的总体思路

要提升教学效果，提高人才培养质量，为“中国制造2025”提供高质量的技术技能人才，就必须校企协同，打造专兼结合的高水平教师队伍，制定科学、可实施的、有效的人才培养方案，建设与企业能进行良好对接的实训基地，实施多渠道的教学改革推进教学质量快速提升，教学实施时教师除了要备教学内容、备教学方法，更要备教学对象，要充分了解、分析、研究教学对象的特征、知识储备、学习需求、喜好等，根据教学对象的具体情况重构教学内容、采用多样化的教学方法和手段，同时要注重联系实际，运用现代信息技术满足学生的听觉、视觉等多种需求，让学生觉得学习不再是枯燥、乏味的事情，而是自己感兴趣的享受，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与度，加强课外巩固和应用意识，师生共同提高教学效果，提高整体人才培养质量，形成良性循环。培养出家长满意、企业满意和社会满意的人才。

四、结束语

高等职业院校肩负着培养高素质技术技能型人才的使命，要想培养出高质量的人才，助力“中国制造2025”，实现伟大复兴的中国梦，面对多样化的教学对象，必须从提升专业建设内涵入手，对多样化的学生情况进行详细、透彻的分析，根据分析结果改革人才培养模式，改革教学方法、手段等，切实提升高职院校多样化教学对象的人才培养质量。

参考文献：

[1]李德俊.五年制高职教学对象分析[J].幸福生活指南（高等职业教育），2011（10）.

[2]马红英，王静.高职教育对象的特点分析[J].机械职业教育，2011（3）.