周利军　张志国

[摘 要] 针对教学改革中的问题展开分析，找出了机电高职机械制造类专业实践性教学改革的对策，希望这些对策能够对高职的人才培养有所帮助。

[关 键 词] 机械制造类专业；实践性教学；改革对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0113-01

一、引言

目前，我国高职院校的机械制造类专业招生规模也有所壮大，但是教师队伍专业水平以及机械制造类实践性教学跟不上时代发展的需要，急需我们解决。

二、高职机械制造类专业实践性教学现状及面临问题

（一）实践性教学课时安排不够，学生实践操作技能较差

高职机械制造类专业不同于一般文科类的理论型专业，其是对技能要求比较高的专业类型，更多的是侧重于对学生实践操作技能的培养。良好的实践性操作能力对机械制造类专业的学生来说是胜任工作岗位的重要保障。但是就我国目前高校机械制造类专业的课时安排情况来看，实践性教学课时只占到所有专业课时的40%至50%，极少数的高校实践性教学课时会占到60%，而综观国外类似高校的类似专业，其实践性教学课时占所有专业课时的比例会高达70%至80%。由此可知，我国高校的实践性教学课时安排是不够的，学生得不到充足的实践性操作，导致学生的实践操作技能较差。

（二）专业实习指导老师教学水平不够高

在理论教学方面，我国国内高校的教师一般都具有良好的教学水平，但是就实践指导方面，专业的实习指导教师不仅在数量上达不到要求，常常出现一个实习指导老师带多批实习学生或大批量实习学生的现象。而且就专业实习指导水平而言，由于教师本身长期在高校中教学，自身的实践操作技能也比较有限，在接受实习指导任务之前有的实训课没有经过短期的实践操作技能培训，因此这些实习指导教师的指导水平也达不到专业要求。

（三）经费欠缺，投入实训的设备量不充足

随着我国对高等教育的重视，大部分高校招生规模都得到前所未有的扩大。但是由于高职的基本建设投入大，资金来源不足，大多数高职对实验实训设备的投入就显得尤为力不从心。具体体现在实训设备的数量极少，甚至不能满足正常的实践教学使用，教师更多的还是从理论的角度进行授课。此外，高职的实训设备更新换代跟不上新技术、新设备的更新步伐。多数企业已使用了新的设备与新的技术，但是在高职中用于实践教学的设备还是旧设备，学生在高职里虽然也学了相关知识，到实际到了工作岗位面临新的设备新的技术还是无从下手，得重新再学习一遍。

三、高职机械制造类专业实践性教学改革对策

（一）加大实践性课时安排量

根据我国高职教学的基本情况，高职机械制造类专业的实践性课时可以增加至占所有专业课时的50%至60%。在保持整体课时不变的情况下，可以适当地压缩理论教学的课时而增加实践性教学的课时。千万不能本末倒置，让理论课时多于实践性教学课时。而且尽量将理论与实践相结合的教学效果发挥至最好状态，那些需要实践操作支撑的理论知识，教师在教授完理论知识之后要能够让学生马上接触到实践操作，让学生的专业知识得到进一步巩固。当然，在选修课方面，高职也应尽可能地将选修课安排成一些实践性的课程，让机械制造类专业的学生有更多的机会去接触机械，锻炼自己的实践操作能力。

（二）整体提升实践性指导教师队伍的专业知识与实践指导水平

教师队伍的建设是高职院校人才培养质量的关键性保障。高职机械制造类专业的任教教师应适当引进一些由工程师、技师、现场专家。因为这些人员熟悉机械制造岗位对人才的知识、能力以及素质有什么样的要求，他们本身的专业知识与操作技能也过硬，对学生的培养会更符合技术型人才的要求。此外，实践性指导教师的队伍构成也要引起重視，筛选那些专业知识与实践指导水平同时具备的教师作为指导教师，在带领学生进行实践性学习之前，高职应先组织指导教师进行有针对性的培训，加强教师的技能水平。

（三）加大资金投入，开展校企项目合作，保证实训设备充足

高职院校除了政府的资金投入、补助之外还要多渠道筹措资金，可以通过开展校企项目合作，校企共同建设与使用实训室，这些实训室既可以用于企业生产活动又可以用于学生实训时用。此外，可以通过顶岗实习的方式，让学生进入企业中进行实践实训学习，这样既解决了学校实训设备的不足的情况，又可以让学生早一点接触工作岗位，让学生对未来工作岗位的认识更为透彻。

四、结束语

相对于其他专业，机械制造类专业的实践性教学是非常重要的。作为机械制造类专业的学生，需要不断地进行实践性操作，才能在操作中积累丰富的经验，才能在岗位中发光发亮。

参考文献：

[1]王晓军.机械设计制造及自动化本科专业实践性教学改革的研究[J].井冈山学院学报（自然科学版），2006（2）.

[2]刘楠楠.浅谈高职机械制造专业教学改革与技能型人才的培养[J].农业与技术，2011（6）.