卞倩

[摘 要] 我国护理职业教育中人文精神的培养缺乏文化底蕴，与西方发达国家相比存在着很大的差距。现在的护理已经不再是单纯地以疾病护理为中心，而是以人为中心，全面整体的护理观显得格外重要。社会对高质量、高水平护理的需求以及对护理人员的要求正反映了这种趋势。

[关 键 词] 护理教学；职业教育；高职

[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0104-01

护理职业教育是护理社会价值和护理理想价值的具体体现，它与护士的劳动密切结合[1]。南丁格尔誓言赋予了护理职业道德最好的诠释，充分体现了护理职业素养在临床护理工作中的重要性。护理职业教育应贯穿于护理教学过程中，对护生职业价值观、护德观的形成有着深远意义。在社会经济快速发展的今天，人们对医疗卫生需求不断增加，对护理服务更是提出了更高的要求。但是，目前国内护理职业教育中，对医护行业和护理职业性质的表述或片面或陈旧或回避或轻描淡写甚至不认为是一个必须让学生充分重视的教学任务[2]。这种现状说明护理专业人才培养模式仍然比较落后，与生物—心理—社会医学模式及整体护理的理念相脱节。例如，护理专业教师重专业知识的讲授轻人文素质渗透，重视理论知识掌握轻理论与实践的结合，重课堂理论知识的灌输轻实际临床能力的培养，教学方法单一，教学手段陈旧，以教师为中心，并未真正做到以学生为主导，以培养学生的能力为人才培养的目标，以致培养出来的护理人才与行业的要求有较大差距。

护士肩负着救死扶伤的光荣使命和维护人民生命健康的神圣使命，护士素质不仅与医疗护理质量有密切的关系，而且还关系着护理学科的发展。南丁格尔等一代又一代的护士钟情护理事业，奉献一生，她们精湛的技术、广博的仁爱精神、端庄的仪表、严格的操作、和蔼可亲的态度、团队协作的精神赢得了全人类的称赞，她们成为护理工作者的典范。一名合格的护理人员不仅要具备过硬的医护技术，更要具备良好的职业素质，这样才能为患者提供真正优质、人性的护理服务，为患者的病情治疗与康复提供坚实的护理保障。有调查表明，多数学生对护士形象的确立首先来源于专业教师，教师自身个性阳光、严谨治学、对护理事业充满热忱、对学生充满爱，这种表率作用是任何其他教育方式代替不了的。一名优秀的临床护士不应只是拥有现代护理理论和护理技术知识，不应只是机械的执行者，而应在护理实践中解放思想、与时俱进，这样才能发现新情况、解决新问题。因此，在教学中应充分体现以学生为主导，培养学生主动发现问题、探索问题的能力，实事求是地从不同病例的具体病情出发，具体问题具体分析，采取不同的护理措施，总而言之，无论学习还是今后的工作，一定要多动脑、勤思考。在护理专业课程的讲授过程中渗透职业教育，将人文教学贯穿于整个护理教育中，使其持续化、形象化、临床化，有利于稳定护生的专业思想，有利于护生树立正确的护理职业素养理念。在课程师资队伍建设过程中，增强临床兼职教师的培养，临床老师有丰富的临床工作经验和真实的教学资源，他们的授课更有利于吸引学生上课的注意力和兴趣，最为重要的是临床老师的第一身份是护士，在教学过程中，临床老师的思想、言行无不对学生起着潜移默化的影响，达到润物细无声的作用。

现在护理模式随着医学模式的转变已经成功将治护理转变为以人的健康为中心的系统化整体护理模式。这种护理模式的服务范围日趋扩大，服务内容日益复杂，临床护理人员身兼多从角色，必须具备敏锐的洞察力、分析判断临床问题的能力、独立解决病人健康问题的能力，除此之外还必须具有一定的人文关怀和良好的沟通协调能力。显然，传统的护理职业教育模式和现行的护理专业课程体系已经不能适应这种转变。职业教育发展的过程也是课程改革不断推进的过程。在教学改革的过程中要体现以人为本的教学理念，同时要结合护理专业实践性强的特点，按照临床真实的工作情境设置模拟教学，增加实践课的比重，加强学生实践操作技能、渗透职业素养、加强人文关怀、提高护生的沟通能力和团队的协作能力，以培养出能适应临床工作的护理人才。

高职护理教育的教学目标是能够培养出适应现代医疗卫生事业的全面发展的高等技术及应用新的专科护理人才[3]。学校是培养护理人才的摇篮和基地，院校应转变理念，运用新型的护理职业教育模式，不断进行专业和课程改革，促进教学质量的提高，提高人才培养的质量，为社会培养能适应临床发展具有较高综合素质的新型护理人才。

参考文献：

[1]刘正会，赵开林.浅谈加强实习护生的护德教育[J].医学伦理与实践，2006（36）：1.

[2]李波，柳小年.护理职业教育不该忽视行业观教育[J].中华护理教育，2013，10（1）：43-45.

[3]袁静.探讨高职护生实习前临床护理技能强化培训效果[J].中国临床护理.2012，4（1）：71-72.