刘悠

[摘 要] 《哲学与人生》课程是中职德育课程体系的重要组成部分，也是学生的必修课程。该课程能帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法去思考和解决自身在生活和学习中遇到的问题，并逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。为使该课程的课堂教学富有成效，从科学整合教学内容、改变教学方法、构建学生学业质量评价体系等方面进行探讨。

[关 键 词] 中职；《哲学与人生》课程；课堂教学；效率

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0170-03

一、中职《哲学与人生》课程教学现状

作为中职德育课程体系的重要组成部分，《哲学与人生》课程能帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法去思考和解决自身在生活和学习中遇到的问题，并逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为以后的人生成长与职业生涯发展奠定坚实的基础。

但在平时的教学实施过程中，部分教师在教授《哲学与人生》的时候，将知识的学习停留在学会这个层面，不能做到对知识进行理解和灵活运用，在实际的教学中没有将哲学的思想和平常的教学工作进行有机的结合，不能让学生体会到学习生活中都能有哲学的影子，未能让学生明白《哲学与人生》是与自身的生活息息相关的，未能激发学生的学习兴趣。为更好地了解当前该课程的课堂教学情况及学生的学习需要，笔者特地组织了一次问卷调查，共有4个专业的69位学生参与调查，具体的反馈情况详见《问卷调查汇总表》（表一）。

参加本次问卷调查的学生是2016级电子商务、工程造价、电梯安装与维修、建筑工程施工专业的学生，他们普遍认为教学内容太深，这与他们的文化基础水平不高息息相关。就读我校的学生普遍来自广东农村，他们父母的文化程度不高、农村教学资源有限，这些外在因素制约着学生对《哲学与人生》课程的学习。

55%的学生认为《哲学与人生》这门课的学习没有多大的帮助，对自己的生活和以后的工作没有起到立竿见影的效果，这符合中职生的成长规律，学生的认知能力、人生阅历制约着他们的认知水平，所以学生学习《哲学与人生》课程积极性不高。因此，如何有效提高该课程课堂教学效率的教学实践探索迫在眉睫。

二、提高中职《哲学与人生》课程课堂教学效率的实践探索

学生学习《哲学与人生》课程是为了对学生进行思想教育，培养学生对生活的热情，培养学生观察分析现实的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在发展自身的同时贡献社会。所以在实际的教学中，主要是通过以下几个方面的探索来提高课堂教学效率。

（一）从学生实际需求出发，创造性使用教材，科学整合教学内容

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师善于运用教材。”在实际的教学中，我们要根据学生的实际需求，即学生的学习要求和学习兴趣作为教学工作的重要支撑，按教材教而不是教教材。学习《哲学与人生》课程的学生是中职二年级的学生，为了更有利于学生的学习，本人根据教材的两条主线——人生和哲学基本理论整合了教学内容，围绕学生的人生选择、人生态度、人生实践、人生理想和人生价值组织相应的哲学理论，对这些问题进行从感性到理性的系统学习，从而构成了“人生选择——物质观、人生态度——辩证法、人生实践——认识论、人生理想——历史观、人生价值——价值论”主体框架，内容见图一、图二。

上述内容框架图较直观地体现《哲学与人生》教学目标和教学内容，中职生进入社会面临的人生问题是教学的基础，教师要善于抓住学生在人生发展中遇到的问题、困难作为课堂教学的切入点，引导学生用哲学的知识去分析、解决人生发展困惑，让学生体会到学习《哲学与人生》不但可以很好地解决人生发展中遇到的问题，还可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）采用活动式教学方法，提高中职《哲学与人生》课程课堂教学效率

根据上述调查显示：学生更希望老师多给学生独立思考、参与讨论、发表自己见解的机会，所以教师应多采取活动式教学方法，如使用图片、思维导图、游戏、微课、参与实践等，将抽象的哲学概念和道理通过多种形式的具体的形式展现在学生面前，下面以引导学生学习“联系的涵义”为例来呈现活动式教学方法在课堂教学中取得的成效。

首先，教师呈现下列思维导图，让学生完成问号问题。

其次，让学生说出他（她）所扮演的社会角色，让学生在实际生活中感受自己在现实生活中扮演的社会角色就是一种联系，为学习联系的观点提供直观材料。

再次，教师采用多媒体在学生眼前呈现一朵鲜艳的玫瑰花。当时有学生说老师您今天搞什么名堂，接着我再呈现问题：这朵玫瑰花茁壮成长需要哪些条件？在这个基础上引导学生理解联系的概念，改变了灌输式的教学方法，让学生在活动中去学习辩证法中的联系，感悟人际关系是辩证法中最大的联系。

通过课堂观察发现学生在学习过程中表现出高度的学习热情，可见在上课的时候，采取活动式教学方法，可以满足学生的需求，有效地提高德育课堂教学效率。

哲学的学习并不全是理论的学习，它需要在实践活动中去学习，教师在实际的教学中，要充分发挥创造性，对典型的教學内容，可以进行有趣的拓展，扩大学生的学习实践空间，让学生针对课程中的知识点更好地去学习、去实践。结合我校专业人才培养目标和学生的学习基础，在学生学习过程中，本人扩大了学生的学习空间，让他们走出课室到企业中去学习。本人在讲授“实践”这个知识点时，让电梯专业的学生走进日立电梯、通力电梯等企业，参观职工的工作场所，了解电梯安装、电梯维保工作人员应具备的职业能力和工作职责，感受自己即将要从事的工作场景，和企业在职人员对话，从而让学生理解实践的涵义，认识人的发展必须融入实践中，在实践中形成和发展自己的能力，进而勇于实践，在实践中不断创新。

（三）构建科学的学生学业质量评价体系

现行的《哲学与人生》的考核方式大多为试卷考试，在实际的教学中，如果只通过试卷来对学生的学习情况进行评价，不适合我校学生的学习现状，也违背了《哲学与人生》这一门课程开设的实际意义，学生学习这门课程是要引导学生运用马克思主义哲学的观点解决人生发展道路上遇到的各种问题。这就要求德育教师改变传统学业评价方式，构建适合中职生、便于操作的学业质量评价体系。目前学生基础文化课的水平普遍不高，33%的学生希望老师能根据学生在德育课课堂表现进行评价，并与学生自评、互评相结合。为满足我校学生的学习需要，本人上课时采用课堂学习评价表（表二）来评价学生的学习情况，学生每次课自评一次，组长、教师也是如此，如此累计成绩然后取平均值，这个平均值记入学生的最终成绩，这种评价方式很受学生欢迎。它客观地评价了一个学生的学习质量，也更好地激发了学生的学习兴趣，学生愿学、乐学。

三、学生学习《哲学与人生》课程后的点滴成效

笔者曾让我校毕业生完成上述问卷调查（表一），他们的反馈与在校时的反差很大，100%的学生认为《哲学与人生》这门课程在他们的人生发展中帮助很大，当时授课老师植入他们头脑的哲学知识，在现实生活中指导自己的行动。我校为了更有利于学生的学习，教学部安排我校毕业生回校给在校生上课，笔者听过一位来自日立电梯公司员工的讲座，在校生问他为什么选择日立公司，而不选择通力或奥的斯公司？这位毕业生回答说他要选择的是做电梯维保，当时日立公司才有他要的工作，告诫师弟们：选择工作要全面分析自己的情况，最主要还要看自己的兴趣，这位毕业生其实是用哲学知识解决他的人生问题。“春风潜入夜，润物细无声”，学生学习《哲学与人生》真谛也是如此。

总而言之，《哲学與人生》对学生综合素质的提高起到关键作用，因此教师在实际教学中，要坚持以学生为本，创造性地使用教材，通过多元化的教学手段来让学生的学习得到稳步提高，引导学生以哲学精神为鉴，快乐学习，积极乐观地面对人生，在今后的人生路上踏出坚定的一步。

参考文献：

[1]林金珠.在哲学与人生教学中渗透生命教育[J].中学教学参考，2016（15）.

[2]胡玉萍.中职新版教材《哲学与人生》述评[J].当代职业教育，2014（15）.

[3]侯静.中职学校哲学课教学方法初探[J].中等职业教育，2013（15）.