徐金伟

[摘 要] 中职体育选修课是中职教育的基础，也是开展中职教育重要的后盾，其对提高学生的身体素质、培养学生体育兴趣等方面有着重要的促进作用。篮球教学作为中职体院选修课的一种，受到众多中职生的喜爱。为了能够有效地提高目前中职体育篮球选修课教学质量，通过深入地分析和研究，发现运用PBL教学模式是很好的选择。

[关 键 词] PBL教学模式；中职体育；篮球教学；运用研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0120-02

我国自1999年开始，国家高校实行扩招政策之后，中职学生人数不断增长，中职教育也越来越受社会各界人士所关注。中职体育选修课作为中职教育的一部分，其教学效率和质量对推进中职教育的发展有着重要促进作用，为了能够有效地促进中职体育选修课教学质量的提高，笔者以篮球教学为例，围绕中职体育选修课对PBL教学模式的运用展开了详细研究。

一、中职篮球教学现状

实现教育的现代化，建设人力资源强国，以“终身体育”为目标，这对指导体育课程的改革和体育课程的教育模式提出了新的要求。然而在当下中职体育教学中，尤其是中职篮球教学之中还存在许多不足的地方。首先是篮球教学的方法过于单一，教师在整个教学过程中占据了主导作用，例如，在篮球教学基本动作、投篮手性徒手等训练内容上，由于教学方法过于单一，学生根据教师依葫芦画瓢，学习兴趣不高，不能掌握一定的动作技巧。其次是篮球教学方法存在不合理现象，多数教师怎么教，学生便依照进行训练，欠缺一定的发挥空间，不能够自主地探索出适合自己的篮球训练技巧和方法。最后是多数篮球教学课主要采用讲解和示范、分解的教学方法，不注重对技巧的探索，枯燥的训练导致篮球教学欠缺一定的实效性。

二、中职体育选修课运用PBL教学模式的必要性

中职体育选修课是中职教育的重要组成部分，深受中职学生喜欢。体育选修课是实践性特别强的课程，任何技能的实现都需要一定强度的身体活动作为载体。除此之外，体育选修课不仅实践性较强，其训练教学理论也非常重要。在开展中职体育选修课中，教师需要对学生通过理论来传授技能教学，以此来开展体育实践。将PBL教学模式运用到中职体育选修课中非常有利于教师开展理论教学，让学生通过问题探索如何进行具体操作的原因，促使学生提高独立思维能力。除此之外，在当下互联网发达的背景下，学生和社会之间的联系也越来越紧密，学生对未知的世界有着浓厚的兴趣，但是却欠缺科学了解世界的机会，通过实施PBL教学模式可以解决这一问题，并且能够促进学生体育选修课学以致用，全面促进学生发展。

三、PBL教学模式对教师和学生素质的要求

要想全面发挥PBL教学模式在中职篮球体育选修课中的作用，必须充分了解PBL教学模式对教师和学生素质的详细要求，这样才能更好地做好充足准备工作，在中职篮球体育选修课中灵活运用，发挥其真正的作用。

（一）PBL教学模式下对教师的素质要求

1.教师应具备先进教学理念

PBL教学模式重点强调学生自主建构知识、发现知识的过程，教师在PBL教学模式下主要是扮演引导者的角色，为学生创造出某种知识环境，并在该环境之下发挥激励引导的作用。PBL教学模式和传统的教学模式有较大差别，教师在这其中并不是直接传授学生知识，而是通过特定的氛围激发学生自主地构建知识。因此，在PBL教学模式下教师必须具备先进的教学理念，并要全面贯彻人文教育理念，促使学生和教师形成相互协作研究的共同体。

2.教师应具备高水平职业素质

在PBL教学模式下，教师必须具备高水平的职业素质才能开展教学，其主要体现在教师高度的责任意识方面上。教师只有具备高度的责任感，才能夠不断地完善和提高自我水平，坚定自身的教育信念。这样才能在PBL教学模式下仔细进行观察，保证全体学生参与到篮球活动中，从而帮助学生反思篮球活动的学习体验，以此来促进教学过程的进一步推进。

3.教师应具备驾驭教学的能力

PBL教学模式之下，教师属于课堂的策划组织者，教师在其中扮演了多重角色，教师必须具备驾驭教学的能力才能合理地在中职体育篮球选修课中运用PBL教学模式。因此教师不仅要充分掌握认知心理学、教育学方面的知识，同时还应具备较强的应变能力，以此来灵活地开展篮球教学，保证PBL教学模式下篮球教学的正常开展。

（二）PBL教学模式下对学生素质的要求

1.具备自主学习能力

PBL教学模式是一个以学生为主体的教学模式，这和篮球教学的实践训练本质上是不谋而合的。其注重体现学生在教学的主体地位，整体是探索、发现知识的过程，因此在PBL篮球教学模式下，学生需要积极参与教学，通过动态的自我学习掌握适合自己的篮球技巧。

2.具备用于创新的能力

PBL篮球教学模式完全摒弃了传统教学急功近利的学习行为，整个教学过程更加注重学生的创新意识和能力培养。创新意识是篮球实践重要的思维，对学生篮球战术的分析有着重要的作用。在PBL篮球教学模式下，学生应该具备一定的创新思维，创新篮球战术，以此不断提高自我篮球水平。

3.具备交流协作能力

PBL篮球教学模式是以问题为源头的教学模式，其中的问题主要是篮球战术分析、运球能力等，这些问题都是需要不断实践才能发现和解决。因此，PBL教篮球学模式下学生应该充分具备交流协作能力，以此来共同合作高效地完成教学任务。

PBL篮球教学模式对教师和学生的要求是为了能够高效地开展篮球教学，以此发挥PBL教学模式的真正价值。在实际的篮球教学中，应认清PBL教学模式下对教师的要求，并不断提高自我，以此来促进PBL教学模式的顺利开展。

四、PBL教学模式在中职体育选修课中的实际运用

（一）教案設计

PBL教学模式具有明显的互动性特征，因此和以往的传统的教学模式比较，教师需要耗费更多的精力做好教案设计，也就是课前准备工作。部分中职教师简单地认为PBL教学模式只需要结合篮球教学相关的内容提出不确定答案的问题就可以，其实这种想法是错误的，只是片面地了解了PBL教学模式的开展。教师应提前做好相关的教案设计，因为所提出的问题、答案是不确定的，因此学生回答的答案也是五花八门。教师做好教案设计就是为了能够对学生的答案进行解释，以此保证篮球教学活动开展下去。同时关于问题的设置教师也应提前做好相关的调研，结合学生的实际情况设置问题。例如，教师可以针对“身高对篮球体育开展的影响”提出开放性的问题，让学生从多个角度出发回答教师设计的问题，从而激发学生的探索欲望。

（二）明确教学目标

在PBL教学模式指引下，课堂教学目标主要有三方面：提高学生的学习技能、帮助学生成为学习的主人、引导学生的思想逐步成熟。在该教学模式下，要求最好在一堂课中便能够满足这三项教学目标。因此在实际的中职篮球体育选修课中，教师应该根据实际的教学内容和实践活动合理地选择其中一个或者两个教学目标，因为在一堂课中达到三个教学目标难度较大。例如，在篮球“定点投篮”教学上，该教学内容主要是培养学生定点投篮技巧，教师可以选择提高学习者学习技能作为该堂课的教学目标，以此提高该堂篮球教学的效率和质量。

（三）科学的分组和资料的收集与整理

PBL的学习过程均是由小组的形式来开展，对此可以随机抽样或者是由学生进行选举确定每组的学习小组长，或由组长自由选择组员，以此促进共同爱好、兴趣的组员凝聚在一起。要求每组小组长应对组员明确分工，组织小组的学员利用搜集到的课外篮球资料进行讨论，在讨论之后，由各个小组长总结讨论中存在的分歧。

学生对教师所提出的相关篮球问题在寻找答案的过程中需要自行搜集相关资料，目前可供学生选择搜集资料的渠道较多，例如，学校的图书馆、互联网等。在整个过程中，教师应不断引导学生利用网络搜集篮球资料。同时，网络上的资料并不是全部都有用的，教师应引导学生如何查找可靠资料的端口和处理资料。

（四）分析评价问题的解决过程

上课是学生展示自主学习研究成果、互相交流讨论的过程。教师应注重整个课堂环节的组织，例如，在开展篮球教学课堂时，教师要求每组学生展示自身“定点投篮”的实践操作，并叙述投篮时的技巧，要求学生整个叙述过程应该具有一定的逻辑性。在展示结束之后，教师应该充当主持人角色，分别请各小组对每个组员“定点投篮”实践操作的评价和分析，以此来不断激发各小组学生练习篮球的动力。

五、PBL教学模式在中职体育篮球选修课中实施的注意事项

（一）提出问题和问题情境设置注意事项

在PBL教学模式之中，需要提出一个主线问题，问题情境的设置应该满足三条重要的标准。首先，教师所提出的问题必须是真实的，也就是说问题应该和中职学生的日常生活紧密相连。其次，应该保证提出的问题是开放性的问题，学生能够充分发挥自身思维，提出不同的答案。最后，应保证问题对学生构建知识有着实际的意义，这样才能保证问题设置的科学合理性。例如，在“挡拆后运球投篮”训练之中，教师对此可以提出开放性的问题：“在挡拆之后，运球者如何创造挡拆空间进行投篮？”挡拆后的运球投篮本身就是一个开放性的训练，教师的开放性问题可以促使学生在训练过程中不断地摸索适合自身的训练动作，如“假动作骗开防守人”“与掩护人肩蹭肩”“降低重心突破”等。

（二）以学生为中心开展理论教学和实践训练

PBL教学模式的开展必须保证学生是理论教学和实践训练的中心。在开展理论教学时，教师要鼓励学生大胆地发表自身的言论，以此来活跃氛围。同理开展篮球实践训练时，教师也应鼓励学生大胆地出来示范动作，以此使教师引导学生规范动作，提高学生的篮球运动能力。例如，在“跑动上篮”的实践训练中，其本身训练规范性较强，需要学生不断地训练才能掌握正确的动作和技巧。因此，教师应不断利用言语鼓励学生进行实践，以此帮助学生规范动作，掌握跑动上篮的技巧。

六、结束语

PBL是一个以问题为中心，将教学内容演变为现实问题，贯穿于整个教学过程的教学模式。将其应用于中职选修篮球体育教学中，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。但是任何教学模式都有利有弊，教师在实际的运用中应该立足于实际的教学情况，合理地运用，这样才能发挥PBL教学模式的特点，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]欧阳斌.PBL教学模式在高职会计教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（19）：241-242.

[2]李福莲.PBL模式下的《学前儿童语言教育》实践教学模式探索[J].青春岁月，2017（10）.