张雪芳

[摘 要] 多元智能理论掀起了我国在教育教学当中的改革浪潮，极大程度上促进了教育观念和教育策略的革新。立足于中职英语教学，剖析了采用多元智能教学模式，优化英语教学环境、英语教学内容和英语教学手段，从而优化中职英语教学。

[关 键 词] 多元智能；中职英语；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0050-01

英语是中职学生的薄弱科目，如果一味采用被动和应试教育方法推进英语教育的话，将会影响学生的英语综合能力。为了改变这一现状，中职英语教师可以通过多元智能教学模式，吸收新观念和新方法，为英语教育注入生命力，从而优化中职英语教学。

一、采用多元智能模式，优化英语教学环境

多元智能的挖掘和开发与教学环境有着密切的关系，中职学生学习英语需要营造恰当有效的教学环境，调动学生参与教学活动的主动性，让学生的多元智能拥有根植的土壤。发展学生多元智能的重要方法就是提供宽松和开放的学习环境，让学生在潜移默化中受到影响，激发学生的潜能和积极性。如，在教学英语基础模块1“Unit 4 Welcome to our party”时，由于职校的学生英语基础薄弱，无论对什么话题的学习都兴趣不高，于是我就把教室装扮成节日的气氛，把课文里涉及的词汇如：grape， orange， apple， dragn fruit， water， milk等都带来，还在教室里装饰些彩灯、彩带、气球等饰品来营造浓厚的节日气氛。学生借用现成的教具掌握语言功能“Would you like some...？”“Id like...”“Here you are”等。通过对教室进行环境化的布置，营造浓厚的生活气氛，学生很明确这一节课所学的主题，可以营造浓厚的课堂教学氛围，优化了英语教学环境，轻松地吸引学生参与到教学活动中来。

二、采用多元智能模式，优化英语教学内容

中职英语教学当中的内容丰富多样，而英语教学需要把握的是怎样让这些教学内容发挥最大的应用价值，从而开拓学生不同的学习领域，引发学生多元智能组合学习。

（一）丰富教学内容，实现课程多元化

由于中职学生英语基础薄弱，在英语课堂中，学生通常是被动地接受和简单地配合教师。因此课堂学习效果很低，导致教出“哑巴英语”， 我们应丰富教学内容，实现课程多元化、生活化，进而优化教学。如，笔者教学基础模块英语1的“Unit 6 Would you like to order？”时，组织学生模拟中西方点餐习惯，利用情景再现的模式结合steak，salad，hamburger，juice，coffee等词汇开展教学，还不忘把西方餐桌礼仪拓展到课文中讲，结束后男生们纷纷表示要做gentlemen。教学内容的多元化优势得到了充分发挥，还为学生提供了运用多元智能技巧组合开展英语学习的机会与平台。

（二）丰富课堂模式，立足课程多元化

课堂教学中，应突破教材的束缚，采用多元智能模式让学生获得更加丰富的英语知识和英语体验。平时教单词都是教会学生拼读，然后学生记忆，但他们觉得枯燥乏味，既难记又容易遗忘，于是在教学有关职业的单词时，如，singer，writer，actress，actor，artist，TV reporter，我改变以往教学模式，我给学生创设了一个毕业二十年后的同学聚会职业情景。学生热情高亢，畅想着自己未来的样子，分组讨论和自由想象，利用新词汇上台表演，他们都能够熟练地运用已学的句型I am ...介绍自己的职业，再加上一些寒暄、问候的话语，如，Hello！ Hi！ How are you？ Nice to meet you！等多元智能模式与教学环节整合起来，学生自主地完成了精彩的小对话，也愉快地记忆了词汇。

三、采用多元智能模式，优化英语教学手段

由于学生本身存在较大的个体差异，他们的智能特征也各不相同，那么在教学手段和多元教学方法的应用中，应用因材施教的方式最大化地发展学生的多元智能。如，在教汽修专业班中，遇到比较长的句子，我借助音乐智能，插入音乐节奏利用绕口令的方式教读，大大降低了学生对语音学习的反感和抵触情绪。再如，学完家庭称谓时，布置“family tree”的流程图，根据人际智能小组成员合作完成；学了动物，让学生分工合作设计一张美丽的“At a farm”的手抄报。小组合作探究学习的模式，培养了学生的合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，优化人际关系，有效挖掘了学生的人际智能优势。

多元智能模式是中职英语教学改革创新的新法宝，在实践中要坚持以多元智能理论模式，以学生教学为中心，立足教学实际，采用多元智能教学来优化英语教学的環境、内容、手段，从而提高学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]汪雪梅.多元智能理论在中职英语教学中的应用初探[J].教学探讨，2014（5）：81-82.

[2]唐林飞.多元智能理论在高职英语教学中的运用[J].成都航空职业技术学院学报，2015（9）：39-41.

[3]苏旭红.多元智能理论模式下多元化英语课堂活动的研究[J].华中师范大学学报，2016（4）：76-78.