陶孟茹

【摘要】音乐是现代艺术的重要组成部分之一，是以声音为艺术形式，是素质教育的重要内容。小学阶段对学生实施音乐教育，能培养幼儿的艺术素质与艺术兴趣，提升学生的总和素质。但当前农村小学音乐教学现状并不理想，尤其是识谱教学中，很大一部分学生缺乏兴趣，认为晦涩难懂，难以实现预期的教学目标。若想改善当前的教学现状，应基于小学生认知条件和心理特征，增强识谱教学的趣味性，从而调动学生积极性和主动性，使其产生兴趣。因此，本文将针对如何提高农村小学音乐识谱教学的趣味性展开分析和探讨。

【关键词】农村小学；小学教育；音乐教育；识谱教学；趣味性

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

音乐是最拨动人心弦的艺术形式，但也是一种相对较为抽象的艺术，在学习中对学生认知能力和理解能力都有一定要求，尤其识谱学习中。而且农村小学生普遍缺乏音乐基础，很大一部分不能适应识谱学习要求，识谱学习较为困难，难以产生学习兴趣。

一、识谱教学的重要性

乐谱是对音乐最直观、最准确的表达，识谱知否准确，直接影响学生音乐学习质量[1]。若前期识谱学习存在问题，后续音乐学习将产生较大阻碍。因此，识谱是小学音乐教学的重要内容，更是后续音乐教学的基础。没有识谱知识的支持，音乐学习就会杂乱无章。新课标已明确指出：“在小学音乐教学中，应培养学生一定的识谱能力”。在很多人的认识中，认为即使不会是识谱也可以唱歌。但实际上，这种唱歌方式只是模仿。若换一首歌就需要较长的时间去练习和模仿，其本质原因就是缺乏识谱理论知识。而且小学生认知能力有限，缺乏没有识谱音乐理论支撑，很多时候无法准确理解音高音底以及唱速，音乐学习便无从谈起，便会学习效率低下。可以说培养学生识谱能力，是学生持续学习音乐的基石。

二、农村小学音乐识谱教学现状

通过前文分析可知道，识谱教学在音乐教学中占据重要位置，是后续音乐教学的基础内容，识谱的重要性就像汉语学习中要学会汉语拼音一样。然而，当前农村小学音乐识谱教学现状并不理想，在诸多方面存在问题，很多时候不能获得预期教学效益。很多教师对识谱教学缺乏重视，识谱教学过程停留在理论阶段，往往照本宣科，课堂缺乏趣味性和互动性，不能很好的吸引学生注意力，不能调动学生积极性。对于农村小学生来说，普遍没有音乐基础，加之识谱学习具有一定抽象性，便难以产生学习兴趣，不能适应学习要求，导致音乐学习逐渐失去信心，课堂上提不起兴趣，多处于溜号状态，对音乐课敷衍应付，很少自主学习，没有掌握正确的学习方法。在这种情况下，很多学生是进行模仿学习。

三、提高农村小学音乐识谱教学趣味性的策略

若想改善农村小学音乐识谱教学现状，提升教学质量，培养学生学习兴趣，应积极提升课堂趣味性。因此，下面本文通過几点来探讨提高农村小学音乐识谱教学趣味性的策略：

（一）融入音乐游戏

提高教学趣味性，才能使学生产生学习兴趣。音乐游戏的融入毫无疑问是提升课堂趣味性和互动性的重要途径。小学生认知能力有限，传统理论教学效果差，而音乐游戏以游戏形式向学生传递知识，符合小学生年龄特征和内在需求，能够产生更好的教学效果。例如：通过“格子节奏游戏训练法”，让学生将不同时值的音符放入不同的格子中，帮助学生熟悉音符，削弱识谱教学抽象性，增强趣味性，让识谱学习变得简单易懂。

（二）融入信息技术

21世纪是信息时代，信息技术融入教育已成为必然趋势。信息技术的融入能削弱识谱教学抽象性，提高教学趣味性。在教学过程中教师可利用多媒体视频，为学生构建声图并茂的课堂形式，通过丰富多彩的多媒体画面吸引学生注意力，使教学更生动、形象，将音乐知识更为直观的展现给学生，充分利用学生视觉和听觉功能，让学生准确理解乐谱。

（三）融入新型教学方法

实际上，传统音乐识谱教学方式方法不能完全适用于农村小学音乐教学。为增强识谱学习趣味性，降低学习难度，可融入小组学习模式。具体来讲，教学过程中可将不同学习能力、不同音乐基础的学生分为若干小组，利用优秀学生帮助基础薄弱学生进行学习，通过合作学习增强趣味性，提高识谱教学效率，同时培养学生合作精神与协作意识。

四、结束语

识谱是音乐学习的基础，关乎后续的深入学习，影响音乐教学质量，当前农村小学音乐识谱教学现状并不理想，为转变教学现状，提高教学质量，提升教学趣味性，培养学生学习兴趣。

参考文献

[1]易言池，李波，王安妮.农村小学识谱教学研究——以贵阳市乌当区为例[J].戏剧之家，2017.