苏凰

【摘要】初中音乐鉴赏教学渗透梯度性设计，为不同群体学生提供学习平台，能够为学生的学习奠定坚实基础。在实践操作中，教师要从感知歌曲内容、挖掘韵律节奏、开展多元创编等方面展开考量，找出梯度设计的现实依据。以学生学习状态和学习认知为基础，渗透梯度教学思想，践行梯度教学操作，挖掘学生音乐鉴赏潜能。

【关键词】初中音乐；鉴赏；梯度

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、感知歌曲内容，关注学生学力基础

人的心智存在巨大差异。在教学实践中，面对客观存在的个体差异，教师要更新教学理念，突破传统一刀切教法的束缚，引入梯度教学，彰显因材施教的教学原则，让每一位学生获得均等发展机会。初中音乐教材中蕴含丰富的教学资源，这无疑为音乐鉴赏教学梯度性设计创设了宽广空间。音乐教材是教学主要内容选项，也是梯度设计的主要依据。教师必须深度挖掘音乐教材内涵和特质，从不同角度开展设计，为音乐鉴赏提供重要参数。

随着新课改的深入推进，初中教材的开放性、趣味性、实践性、创造性特征更加明显，尤其是音乐教材内容得到更新，主题更加鲜明，内涵更加丰富。有些作品是歌唱祖国的，有些是赞颂祖国山河的，还有一些是塑造品质的。这些内容有利于学生享受音乐带来的真善美，对学生获得审美愉悦体验有积极的促进作用。教师要关注学生学力基础，引导学生整体感知歌曲内容，为音乐素养的形成创造条件。

二、挖掘韵律节奏，提升学生鉴赏能力

《初中音乐课程标准》明确指出：“初中音乐鉴赏教学必须强调人性化特点，尊重学生个性发展，根据教学现实需要和学生思维特点设计适合度更高教法，尤其要注重分类教学的开展。”音乐教学方法众多，教师需要根据学生学力实际进行设计。近年来，语文教学比较注重民主化，注重学生鉴赏能力的培养。挖掘歌曲中的韵律节奏是培养学生音乐鉴赏能力的前提。

学习《龙的传人》时，教师没有直接导入对歌曲的学习，而是首先播放王力宏演唱的《龙的传人》视频，引导学生聆听、了解这首歌的内容，学生在观看中感知歌曲的节奏、韵律，给学生带来视听冲击。接着教师让学生利用手中的笔敲打桌子，演奏出这首歌曲的節奏。学生跃跃欲试。学生展示结束后，教师对学生的表现进行评价、指导。然后教师再次播放小提琴版的《龙的传人》，让学生聆听歌曲韵律节奏，并再次进行节奏韵律训练。将音乐节奏韵律学习融入实践活动中，给学生带来更加直观的体验，最真切的感受，音乐鉴赏教学效率得到极大提升。

音乐是感觉机能和精神机能的汇合，彰显着时代的特征。歌曲中的韵律节奏对培养学生的节奏感和感知能力有重要影响。学生对节奏韵律的把握存在很大差异。音乐素养较好的学生能够准确把握节奏韵律特征，迅速掌握歌曲；音乐素养较差的学生在把握节奏韵律时显得比较吃力。教师在挖掘歌曲的韵律节奏时，要开展梯度设计，逐层深入，让学生逐渐掌握音乐技能，获得审美愉悦体验。

三、开展多元创编，凸显学生个性品质

将音乐鉴赏活动渗透到丰富多彩的实践中，是一种极其有效的教学方法。多样化的活动，为学生音乐素质历练创造条件，学生愉悦地掌握音乐基本文化知识和学习技巧。多元创编是指根据教学需要，设计多种多样的实践活动。音乐教学开展多元创编有得天独厚的优势，教师要以音乐内容为依据，丰富创编形式。

学习《奥林匹克风》时，教师播放1984年美国洛杉矶奥运会相关短片，引导学生感知奥林匹克精神。接着教师示范演唱这首歌曲，为了让学生对歌曲内容有更深刻的感知和体会，教师让学生用多元化的方式将歌曲内容和歌曲展现的精神品质表现出来。展示时，有的学生搜集奥匹克运动会中的精彩时刻投放到多媒体并演唱这首歌，有的学生运用民族舞蹈展现歌曲内涵，还有的学生进行歌曲朗诵，声情并茂，感人至深。多元化的创编方式让教室内充满欢歌笑语，学生感情受到的冲击自然是巨大的。这样的教学方法对深化学生认知，拓展学生思维、提升学生音乐鉴赏能力有重要意义。

进行多元创编，学生必须充分了解歌曲内容，搜集相关信息。教无定法，贵在得法。适合的才是最好的。教师要丰富创编形式，给学生提供更多选项，增强他们的学习兴趣和信心。根据歌曲内容进行朗诵、舞蹈创编、歌曲创造、故事讲述等都是比较好的方法。

受多种教学因子的制约，初中阶段，学生个性差异明显，对音乐的感知能力存在很大差异，感知、学力基础不在同一水平线上。在音乐鉴赏课程施教时，教师必须进行针对性教学，根据学生音乐学习实际情况，秉承因材施教原则，进行分层教学、梯度化教学。初中音乐鉴赏是一个动态发展的过程。只有在教学设计时凸显一定梯度特征，才能为课堂教学带来全新改变，为音乐鉴赏教学的高效化奠定基础。

参考文献

[1]史海峰.对“中国民族音乐”课程教育实施分层教学的策略分析[J].艺术教育，2015（02）.

[2]熊健.高效音乐教学中如何运用分层教学法[J].黄河之声，2012（06）.