杨莹仙

[摘 要] 立足当前高职辅导员队伍存在的职业幸福感低、职业倦怠感强、职业生涯迷茫、创新乏力等现象，通过剖析高职院校专职辅导员队问题的成因，全面探索高职院校辅导员队伍建设的路径，力求为实现辅导员职业化、专业化提供一种可借鉴的新范式，为高职院校辅导员队伍建设提供一定参考。

[关 键 词] 专职辅导员；高职院校；队伍建设

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0062-02

辅导员作为学生的人生导师和知心朋友，承担着开展思想政治教育工作的重要任务。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部43号令）指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。”近年来，国内不乏对高校辅导员队伍开展工作研究，这些研究主要分为三大类：（1）从辅导员开展思想政治教育的现状出发，研究思想政治教育工作的成效、存在的问题及对策。（2）从辅导员开展思想政治教育工作的方式出发，探索具有实效性的思想政治教育方法。（3）从辅导员队伍建设出发，探索提高辅导员队伍思想政治教育素质的有效途径。总体来说，这些研究侧重理论上的探讨，而且目前的研究较少把三类问题结合起来，探寻辅导员队伍全方位建设路径。如何才能发挥高职院校辅导员队伍的战斗力、凝聚力值得思考。

一、高职院校辅导员工作的现状

专职辅导员队伍是一支特殊的队伍，是高校思政工作队伍中不可或缺的组成部分，也是高校思政工作中最基础的一个环节。教育部43号令指出，“高等学校要坚持把立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要內容，整体规划、统筹安排，不断提高队伍的专业水平和职业能力，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。”然而当前辅导员队伍的现状却不容乐观。笔者对贵州省56所高校80名辅导员进行了抽样调查，发现当前高职院校辅导员普遍存在职业幸福感低、职业倦怠感强、职业生涯迷茫、创新乏力等现象。表现为辅导员均认为工作内容多、事务重，时常感到职业倦怠，没有兴趣；缺乏职业生涯规划指导，对职业未来方向感到迷茫。许多高校缺乏专业的辅导员教研团队，表现为辅导员工作言之无物，不专业、无教研；辅导员工在推动学生专业学科学习上还存在一定与院系专业建设脱离的现象。同时辅导员整体年龄比较年轻（平均年龄25岁）、学历层次均为本科以上学历（研究生学历在调查者中占1/3）。这支年轻化、知识水平相对较高的队伍如何才能发挥出在高职院校育人工作中的作用，是当下高校思政工作的重要课题。

二、高职院校专职辅导员队问题成因分析

（一）缺乏辅导员专业意识

辅导员工作的好坏影响高职院校思政工作的好坏。尽管辅导员队伍建设在许多高校已经开展，但是由于专职辅导员职业在高职院校存在的时间较短，高职院校辅导员队伍建设仍是摸着石头过河，造成了高职院校对辅导员工作专业化意识不强，对辅导员缺乏专业化培养。同时，辅导员个人也还存在意识上的误区，对专业提升与工作效果的关系缺乏理性认知，认为辅导员是否专业可有可无。

（二）缺乏相应的保障制度

除了专业化思维淡泊之外，高校对于辅导员队伍建设也存在的制度缺失硬伤是造成辅导员队伍职业倦怠感强的主要原因。由于辅导员工作岗位的特殊性，辅导员承担着大量学生一线思想政治教育工作，同时辅导员工作范围广、弹性大，导致辅导员工作杂而不精，走马观花，点到为止，出现敷衍了事的行为。辅导员工作涉及部门较多，领导较多，反而导致专职辅导员成为高校管理部门的“擦边球”，在制度保障上容易被边缘化。而现有各高校关于辅导员的文件往往偏工作职责，较少有专职辅导员的培训、晋升制度，且管理和考核成为难题。在专职辅导员职称晋升上面，目前高职院校鲜有关专职辅导员职称单列的具体落地文件和实施办法，导致专职辅导员工职业生涯迷茫。

（三）缺乏专业的团队建设

当前辅导员多是以系部为单位开展，辅导员工作比较随意，导致专职辅导员工作杂而不精。纵观当前辅导员思政工作，多半是单兵作战，在辅导员开展思政工作的过程中团队发挥的作用较少。高职院校对专职辅导员很难像专职教师一样管理，缺乏专业的专职辅导员教研团队。辅导员团队建设的缺失使辅导员工作各自为政，辅导员思政工作开展效果不明显。

（四）高职院校专职辅导员缺乏创新思维

在对高职院校专职辅导员的调研中，参加项目或主持项目的辅导员不到调查者的三分之一。在对其原因的分析中，笔者看到，辅导员不愿意参与项目的主要原因为缺乏创新思维。深层次的原因为辅导员疲于应付日常工作，鲜有对工作的创新，即便有部分创新思维，但又被大量的工作取代，创新思维在专职辅导员工作领域岌岌可危。

三、高职院校专职辅导员队伍全方位建设路径探索

要解决高职院校辅导员队伍以上问题，提高辅导员队伍的战斗力、凝聚力，必须从全方位思考辅导员队伍建设，理清高职院校专职辅导员职业队伍发展各方面关系，从校级层面加强辅导员队伍整体建设，规范辅导员工作各项规章制度，明确辅导员在高职院校思政工作中的地位和作用，真正发挥专职辅导员的专职作用，以专职辅导员队伍建设撬动高职院校学生思想政治教育工作的杠杆。

（一）落实专职辅导员职称单列文件及配套文件——解决辅导员职业倦怠和职业生涯迷茫问题

队伍凝聚力强不强，根本上要用制度保障，从稳定队伍、增强职业信心上着手。高职院校要结合院系实际，以工作实绩为重点制定专职辅导员职称单列系列文件。由于辅导员队伍年龄普遍比较年轻，在职业生涯发展上，职称单列系列无疑能最大限度地调动专职辅导员的工作积极性。制定职称单列文件时，注重鼓励专职辅导员的创新精神，将在辅导员工作中取得实效、推动思想政治教育工作的创新成果纳入考核范围，最大限度地激发辅导员干事创业的活力。

（二）组建辅导员教研团队——加强团队建设，提高辅导员队伍专业化水平和归属感

高职院校辅导员无教研是制约辅导员队伍发展的瓶颈，也是制约辅导员专业化水平发挥的因素。高职院校应根据院系实际，组建辅导员专业教研团队，通过团队建设解决辅导员单兵作战能力匮乏，思维局限的问题。同时通过团队教研活动，将思想教育成果运用于各系辅导员日常工作中，从而推动高职院校辅导员学生思想政治教育的开展，也可以极大提高辅导员协同作战的效果。同时，通过教研团队的建设，利用教研团队开展辅导员集中培训、工作交流、辅导员团队拓展活动等，可以提升辅导员的工作能力，增强辅导员的归属感。

（三）项目推进——发挥专职辅导员、专业课教师、各部门的全员育人作用

对高职院校思政工作来说，如何能够整合不同部门、不同领域的专家、教师、管理人员参与学生的思想教育工作？如何实现全员育人是摆在思政工作领域的重要问题。笔者以点亮人生青年论坛为例，将辅导员与专业教师、各部门之间相结合，发挥协同育人功能。主要经验如下：通过组建项目工作团队的方式实现协同育人。点亮人生青年论坛是六盘水职业技术学院思政新模式，是以輔导员为主体，由辅导员牵头，鼓励各系教师加入的一个非正式组织。组织以实现“用交流进化心灵，用智慧点亮人生”为宗旨，在全校开展论坛。已吸收全院各系教师参加团队13人。其中有思政课专业教师、心理学教师、语文教师、人事部门、宣传部、团委等，定期在校园开展学生思政教育。通过现场论坛和网上交流，围绕学生喜闻乐见的话题，团队邀请院内外嘉宾和学生面对面讨论，运用网上报名，现场抽奖、留言等方式吸引学生参与，从“非正式的渠道”开展思政教育工作，增强学生的社会责任感，树立他们正确的世界观、人生观、价值观。论坛开通微信公众号，定期推送全院师生优秀文章，对热点话题进行网上讨论，取得了积极的效果。开展一年来，得到市级电视台、报纸等媒体的报道，在师生中反响强烈。团队具有自身的组织规程、工作分工、工作条例，既保证了项目的实施，又增强了辅导员与专业教师、各部门之间的沟通合作，保证了全员育人的效果。

通过论坛团队的组建可以看出，高职院校辅导员项目制的实践有利于全院全员育人取得实效，全员育人亦推动辅导员思政工作的展开。由于项目制更具有实践性、操作性，有利于将不同部门凝聚起来共同发挥育人作用，同时根据部门特点在分工合作中加强学生思想政治教育。通过项目的实施，将全院各系、各专业特色融入育人体系中，真正实现全程育人、全方位育人、全过程育人。

（四）榜样引领——增强辅导员职业荣誉感、幸福感

辅导员工作是一个良心工作，以一个心灵感染另一个心灵。学生思想教育工作千头万绪，思政工作时效性不明显。在繁重的工作中，辅导员思想极易波动，极易出现得过且过思想甚至畏难情绪。除了从制度上保障、团队上帮助、项目上驱动之外，不可忽视辅导员榜样力量的引领。因此，高职院校还可以开展丰富多样的辅导员评优评先活动，诸如辅导员技能大赛，最美辅导员评选，优秀班主任、辅导员评选等活动。通过评选活动，树立一批批优秀典型，增强辅导员工作成就感、荣誉感，让辅导员在工作过程中真正得到关爱，增强自信，提高幸福感，营造你追我赶争先创优的辅导员思政工作氛围。通过榜样宣讲、榜样事迹、榜样宣传等，在高职院校辅导员中树立正能量，使辅导员队伍有理想、有目标、有动力！

总之，辅导员队伍建设是高校思想政治教育工作建设的重要组成部分，辅导员是学生思想政治教育的先遣队。高职院校辅导员队伍建设是一个系统工程，高职院校专职辅导员队伍全方位建设路径探索仍在路上。

参考文献：

[1]何俊.高职院校辅导员队伍职业化建设的现状及路径研究：以长沙市高职院校为例[J].保险职业学院学报，2014，28（4）：89-93.

[2]冯育琪.高职院校辅导员队伍职业化研究[D].湖南大学，2013.