岳华　丁泽国

[摘 要] “创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”党的“十九大”吹响了加快建设创新型国家的强劲号角。在国家“十三五”规划中也对高校培养创新性人才提出了明确要求，必须紧随时代潮流，结合时代特点，培育出符合当今形势的创新型人才。

[关 键 词] 高校；创新教育；创新现状；教育改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0058-01

“十九大”报告明确提出“深化科技体制改革，建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系，加强对中小企业创新的支持，促进科技成果转化”。大学生作为社会主义现代化建设的参与者和实施者，是国家宝贵的人才资源，是社会新思想、新技术的前沿群体，其创新能力是国家和民族兴旺发达的不竭动力。把“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设”作为自身使命的高校，作为人才的主要供给侧，对实施创新驱动战略起着基础性、先导性作用，必须紧随时代潮流，结合时代特点，培育出符合当今形势的创新型人才。在新形势下，高校如何利用自身教育和科研优势，将创新意识和创新能力融入大学生教育的各个环节，从大学生的创新动机培养、创新方法培养及创新外部环境打造三个方面入手，更科学、有效地提升大学生的创新能力，为我们国家实施创新驱动发展战略更好地服务已成为一个重要课题。

一、创新教育限制因素及分析

（一）培养模式方面

高校作为大学生的主要生活学习场所，肩负着知识传播、知识创新和人才培养的重任，其创新教育环境和效果对大学生有着至关重要的作用，而我国高校创新教育起步较晚，之前我国高校更多地把教育教学的重点放在知识的传授上，很少考虑大学生自己的个体化差异和科学素养的培养。现今，我国也在发展大学生创新能力培养，先后出台了多项关于大学生能力培养的政策、文件。虽然目前高校已经认识到创新教育的重要性，并在探索发展过程中取得一定的成绩和效果，但在改革、转变的过程中还是存在不少困难和问题。

（二）师资建设方面

美国心理学家托兰斯研究发现，教师的创造性与学生的创造力之间存在一定的正相关，这表明教师的创造性对学生创新能力的培养是至关重要的。教师的教育观、知识结构、个性特征、教学艺术等，是培养学生创新能力的关键[1]，尤其是创新教育教师，培养具有创新能力的学生，需要有创新意识和创新能力的教师，现今大部分创新教育由辅导员及基础教师兼任，师资力量仍很薄弱，不能满足学生个性化需求，急需加强创新教育师资建设。创新教育作为一种新型教育，对创新教师提出了更高的要求，不仅要求教师知识丰富，还需要拥有创新意识，具有一定的前瞻性，对社会发展现状及热点有独到见解，在这一方面，我国还需进一步提高教师质量。

（三）學生日常培养及管理方面

大学生是其创新能力培养的主体，自身对创新教育的兴趣、学习态度以及努力程度直接影响着最后的教育效果，学校对大学生的日常培养和管理显得尤为重要。首先，对学生自身来说，进入大学以后，由于学习环境和方式发生了很大变化，部分学生未能适应，学习态度发生变化，不再积极上课，生活作息不规律，荣誉感淡化，害怕受到挫折和失败，再加上自身性格以及成长环境原因等，怀有从众心理、盲目尊崇权威等[2]现象，导致思想僵化，创新思维被压制，在整个过程中，还经常出现缺乏自信、虎头蛇尾等问题。

二、改善措施及对策

（一）继续深化创新教育改革，完善创新平台

首先，完善学校创新能力培养机制机构。大学生创新能力培养是涉及学校教学科研、管理以及思想政治工作等诸多方面的一项系统工程，为保障大学生创新能力培养的顺利进行，需要科学的管理队伍建设和机制建设，使大学生能够“随心所欲”地进行创新能力的提高，解除后顾之忧。其次，加强创新实践中产、学、研互促。各高校的特点和优势不同，应发挥自身优势，建立支持有力、系统完善的高水平科技创新工作平台，把生产、学习、科研相结合，有计划、有步骤地开放实验室，锻炼在校大学生的学习能力、实践能力、创新能力、沟通能力以及社会适应能力，提升毕业生的就业能力和创业能力，达到“双赢”。

（二）加强创新教育师资建设，完善课程体系

首先，作为教师，应该转变更新教育观念，树立创新教育的思想，从固有的观念束缚中解放出来，积极引入现代教学方式方法，借助网络手段，培养学生学习兴趣，尊重学生的个体性差异，因人施教，培养学生自主性学习和创新性学习的能力，使教育更具特色和个性。其次，作为学校，在校园内广泛营造创新教育的氛围，加强创新教育师资的再培训、再教育工作，鼓励教师创新教学方式方法，激发教师潜能，完善创新教育体系课程，积极融入时代新理念，在尊重教师教学主导性的基础上，充分调动学生积极性，不仅仅体现在课堂上，更需要融入学生的日常生活中。

（三）加强学生日常管理，提升创新素质

首先，在学生管理中，要督促学生养成良好的生活习惯，避免沉迷于游戏等不良习惯的产生，在学生特殊阶段，例如刚入学阶段，对大学学习生活均不适应，采用适当的强制手段进行引导，避免学生因为环境忽然放松，养成懒惰的习惯。其次，改进管理制度，加强学生群体中的自我管理、自我提高，以专业院系或社团为载体，利用学生群体的个性化、多样化、吸引力强的特点，提高学生的创新教育积极性，加强学生群体的创造性。

参考文献：

[1]吕科健，王东东.大学生创新能力“六性”培养的评价及思考啊[J].科技管理研究，2002（4）：141-153.

[2]杨梅，田春艳.关于创新实验室建设的探索[J].实验科学与技术，2012，10（4）：176-177