沈芳

【摘要】音乐课程就像是一场奇妙的旅行，学生是一个个跳动的音符，教师便是那灵活的指挥棒，音符和指挥棒一起演奏出了一曲曲美妙的歌曲。可以说音乐是一门艺术，可以带着学生走向艺术世界的殿堂。本文以小学音乐教学为切入点，对如何上一堂欢快和活力的音乐课提出了自己的看法。

【关键词】小学音乐；生活；情感

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、让音乐课堂在生活的韵味中活起来

多年的教学经验告诉我，小学音乐课堂应该是充满朝气和生活趣味的，但是在最近的几次公开课学习中，我发现现如今的小学音乐课堂已经不比从前了，课堂上的朴实和生活味已经逐渐消失，学生也不再那么充满朝气，本应该朝气蓬勃的音乐课堂变得死气沉沉。我不禁思考是什么原因导致小学音乐课堂陷入如此境地的？是教材与生活脱离的原因吗？经过一系列的思考和实践验证了上述的想法，现阶段生活味已经逐渐淡出了小学音乐课堂，要想让小学音乐课堂活起来，就要重拾朴实的生活味。

例如在学唱《小黄鹂鸟》时，很多教师在教唱这首歌曲时，都是在课堂开始时直接进入重点教唱部分，学生不清楚《小黄鹂鸟》的背景和出处，这种教唱只会制造出呆板的课堂氛围。在教唱这首歌曲时，我先以一段富有生活味的对话展开，教师：同学们，我们国家是由56个民族组成的，你们都知道哪些民族呢？学生：汉族、藏族、新疆维吾尔族、蒙古族、苗族……学生回答问题的积极性很高，课堂氛围非常的热烈。教师：那你们都知道这些民族的歌曲都有哪些特色吗？学生七嘴八舌，根据曾经学习过的歌曲发表着自己的观点，然后我接着引导：“本节课我将带着同学们再一次走进蒙古，重温一首蒙古歌曲《小黄鹂鸟》，看看从这首歌曲中我们又能获得哪些不同的感受呢？”一连串的问题从学生身边话题着手，激发了学生的好奇心，也给课堂带来了生活的味道。再者，在教学过程中，由于歌曲是以小朋友和小黄鹂鸟的对话创作的，所以我也会鼓励学生与小黄鹂鸟对话，让学生让心中的疑惑问出来，以此进一步提高音乐课堂的生活味道。

二、让音乐课堂在情感的迸发中活起来

音乐具有浓厚的情感韵味，作为音乐教学的主体，教师和学生本应该被包容在音乐的情感氛围中，但是随着多媒体等现代化教学手段的实施，师生之间的情感沟通和交流就变得非常稀少，与之代替的是机械的人机交流。在我看来无论何时人与人之间的情感沟通都是必不可少的，尤其在音乐课堂上，教师和学生都应该是具有丰富情感的个体，这样，音乐课堂才能在充满情感的氛围中活起来。在小学音乐教学中，我非常注重对学生情感的引导，小学生个个都是活力四射的，尤其是对于高年级的学生来说，他们的情感表现得更为丰富和细腻，通过对学生情感的引导，可以更好地提高音乐教学的效率。

《唱着跳着走进你》是六年级音乐课程的第一课，这是一首欢快的儿歌，歌曲中尽显家乡人民热情好客的友好形象。一开始，在教学唱歌的过程中，学生只是了解了这首歌曲欢快的节奏韵律，对歌曲所传达出来的情感并不了解，于是在教学的过程中，我特意通过多媒体为学生展示了一幅幅有关广州的图片，有“花城”代表图片，有“羊城”代表图片，这些图片以其真实的面貌呈现在学生面前，给学生留下了深刻的印象。再者考虑到这首歌唱起来难度较大，我一改往日通过多媒体示范唱的方式，亲自给学生示范唱《唱着跳着走进你》，我尽量声情并茂的将这首歌曲唱出来，在示范唱的过程中加入丰富的表情和肢体动作，在我唱完整首歌曲时学生们都惊呆了，他们没有想到我会以如此方式将这首歌唱出来，浓厚的情感飘荡在音乐课堂上，学生的情感也被完全激发出来，既而在接下来的学唱中，学生的热情起到了很好的促进作用。在教学中，我还特意让学生和我一起唱《北京欢迎你》，在班级里营造出热情好客的氛围，通过歌曲教唱，不仅教会了学生基础的音乐知识，还培养了学生友好待人的高贵品质。

三、让音乐课堂在学生的表演中活过来

与语文和数学学科不同，音乐更注重对学生艺术和审美能力的提升，這就要求音乐教学要更具观赏性和实践性，我们的音乐教学决不能仅仅让学生呆坐在座位上，让学生的思维停留在浅显的学唱上面，要知道音乐知识是无限的，教师要懂得在有限的时间和空间内让学生学习到无限的音乐知识。我认为为学生提供一个表演的舞台对音乐教学开展非常的重要，教师要让学生明白音乐课堂不但是一个学习知识的课堂，同时也是一个可以尽情展示自我的课堂，学生可以将自己心中的故事和期待在音乐课堂这个大舞台上表演出来，以此来抒发学生对音乐的情感，也提高学生在公众场合展现自我的勇气。

总之，一堂充满活力的音乐课必定需要教师大量心血的付出，也需要进行大胆地教改策略实施，从而为上一堂高效的，充满活力的音乐课打下良好的基础。

参考文献

[1]陈小培.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声，2017（03）.

[2]陆玲红.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发策略[J].知识窗（教师版），2017（11）.