杨柳

【摘要】学前教育中三年制大专生与五年制大专生，在很多方面是既有区别又有一定的联系的，他们各有自己的优点与特点，但是在培养目标上是一致的，都能实现国家制定的人才培养最终方案，实现培养的最终目标，培养的都是要合格加优秀的学前教育的毕业生，可以说全国范围内的学前教育的大专院校都是能实现国家给制定的教学目标的，他们均在毕业时达到能说、能唱、能跳等，实现一专加多能的学前教育战线中的一份子，在学前教育的事业中大展宏图，实现各自的人生价值与目标，都是社会急需的优秀人才。

【关键词】学前教育；舞蹈教学

【中图分类号】J712 【文献标识码】A

学前教育专业的大专阶段有高中毕业，经过高考后上的三年制大专，还有就是初中毕业经过中考后上的五年制的大专，二者虽然进校的阶段不同，但是毕业后都是学前教育的大专生，享受同等的待遇。都可以在学前教育大专毕业后，再进入高一阶段的院校进一步的深造学习，也可以到国外的一些相关的学院举行学习，目前学前教育专业的就业前景非常好，现在政府又放开政策，可以生育两个孩子，学前教育大专专业的学生目前可以说是供不应求，一些公立幼儿园都好不到一些好的老師，更何况一些私立幼儿园呢，所以不管是三年制的还是五年制的学前教育的大专生，都是目前社会急需要的人才，二者虽有区别但又有联系。

年龄与身体条件的区别。三年制的学前教育的大专生，进校学习时的能力大约是17、18岁，而五年制的学前教育的大专生进校学习时，是15、16岁，由于年龄阶段的不同，身体骨骼的发育就有所异同，三年制的大专生身体比较硬，骨骼的发育基本上成型，协调性相比之下差些，学过舞蹈的学生比较少，因为他们都在用心学习文化课上了。而五年制的学前教育的大专生的身体骨骼还没有完全发育成熟，骨骼与韧带的可塑性较强，协调性相比之下较好，灵活性相比之下也更强，二者的区别在舞蹈教学中的差别还是较大的，但是只要学习的态度端正，他们在毕业时都会成为合格优秀的学前教育的毕业生。

教学方法的区别。学前教育三年制的学生由于经过高中阶段的锤炼与打造，学习的自主性较强，教授能力较强，理解力较好，文化底蕴较高，所以在选择教学法上，我们会选择运用讲授法、模仿法、，尤其是课后的自主学习对他们来说很适合，老师选好一些舞蹈视频，属于比较简单的，适合他们学习的，老师布置给他们，让他们以宿舍为单位进行学习，室长就是队长，带领大家进行学习，并且在老师检查后，带领大家创编队形，培养他们的创编能力，促进实际操作能力的提高。五年制的学前教育专业大专学生，学习自主性就相比之下较差些，要是按照三年制的教学方法进行教学，教学效果就会不理想，他们的学习方法一般以课堂上教学为主，选择讲授法、榜样法、模仿法、动作剖析法、自主学习法等，其中榜样法非常重要，一是老师的榜样作用，老师一定要确保做出的舞蹈动作是非常优美的，把这些学生的注意力集中在老师舞蹈动作的优美度上，激发他们的学习兴趣与爱好，俗话说兴趣是最好的老师，在强烈的学习兴趣的引领下，他们就会忘我的学习，并且毫不怕吃苦的反复进行练习，往往会事半功倍的效果，他们的学习更倾向于直观性，他们的可塑性很强，所以老师的榜样作用非常大，故对于三年制与五年制的学前教育的大专生要选择不同的教学方法，这就是常说的因材施教。

教学内容的区别。三年制与五年制学前教育的大专生的舞蹈教学内容是有区别的。因为他们在校的学习时间不同，所以选择的教学内容就有区别。三年制的学前教育的大专生，在校学习的实际时间是两年半，最后一学期是顶岗实习。所以舞蹈教学内容是：一年级是舞蹈基础训练、儿童舞蹈学习为主、藏族踢踏舞、藏族舞蹈弦子、东北秧歌与蒙族舞蹈学习的学习训练；二年级是舞蹈基本训练、傣族舞蹈学习、维族舞蹈学习与儿童舞蹈创编训练；三年级是舞蹈基本功提高训练、儿童舞蹈创编、胶州秧歌的学习以及儿童舞蹈的即兴训练，教学内容丰富，在教材的选择上多是民间舞蹈教学的考级内容，有些是老师根据学生的实际情况创编的舞蹈组合，属于学生能接受的舞蹈教学内容，难易程度适中。而五年制的学前教育的大专生的学习时间是五年，最后一年是顶岗实习，实际在校的学习时间为四年，所以它的舞蹈教学内容一般要比三年制的大专生要难些。一般一年级是舞蹈基础训练、藏族舞蹈；二年级是东北秧歌与蒙族舞蹈；三年级是云南花灯、傣族舞蹈、维族舞蹈；四年级是胶州秧歌、儿童舞蹈学习与创编和儿童即兴舞蹈训练。虽然看上去二者的舞蹈教学内容大致相同，但是二者的难易程度是有区别的，三年制的一般涉及的是一到两舞蹈组合，而五年制的一般涉及的是三到四个组合，并且难易程度会有明显的不同，五年制的相比之下要难些，学生需要刻苦学习与训练才能完成。

接受能力与学习状态的区别。三年制的学前教育的大专生的接受能力不是太理想，但是他们的学习态度非常端正与刻苦，一般在舞蹈课上学习没有走神的，会反复练习课后并且会积极主动地找老师询问与请教，直到掌握为止，他们的理解力非常强，唯一的缺陷就身体比较硬，协调性不是太理想，但是对于课堂的接受能力来说是非常强的。学习状态非常端正，舞蹈课堂上没有说话的，也没有随意走动的，并且在课后还能主动地练习与消化。而五年制的学前教育的大专生，他们的学习自觉性相比较之下较差些，老师需要在课堂上不断强化教学，每节课都要有检查的安排，他们的理解力相比之下弱些，学习的状态也弱些，他们的思想好像与他们的身体一样没有完全发育成熟，需要老师的不断点拨与教育，但是他们到毕业时，一般都会有明显的进步与提高，会有种从小孩子到大孩子的蜕变，成为一个合格加优秀的学前教育的毕业生胜利的毕业，踏入到学前教育的大军中，可见学前教育专科学校的教育成功性与前瞻性。

舞蹈表演性的区别。三年制的学前教育的大专生，初次表演的舞蹈动作尤其是群舞多属于动作非常整齐，如同做操一样整齐划一、非常认真，认真到全神贯注的只是在舞蹈动作，照顾不了面部的表情；而五年制的虚情假意的大专生。初次在表演舞蹈动作尤其是群舞时，多少不整齐、各做各的，有的节奏处理的非常好，有的就是自己在表演，有的表情好，有的表情是呆滞的状态，区别特别大形成对比。经过一段时间的学习培训后，三年制的学生的舞蹈表演会有明显的提高，五年制的学生也有很大的进步，在群舞上看不出来多大的区别了，但是单独的儿童即兴舞蹈表演上，还是有区别的，三年制的身体协调性明显不如五年制的学生的完成情况，在国家级与省级的一些学前教育的基本功大赛上，五年制的儿童舞即兴表演成绩明显高于三年制的成绩，这就是从量变到质变的过程，五年制的毕竟在校的学习时间长的原因，但是对于幼儿园的舞蹈教学来说，不管是三年制的还是五年制毕业的，经过学校的培养后都是能胜任幼儿园的教学工作的，只是二者略微有些区别而已。

总之，学前教育的三年制与五年制的大专生，既有区别由于各自的长处，他们的培养目的是一致的，都是要培养成合格加优秀的学前教育的毕业生，可以说全国范围内的学前教育的大专院校都是能实现国家给制定的教学目标的，他们均在毕业时达到能说、能唱、能跳等，一专加多能的学前教育战线中的一份子，在学前教育的事业中大展宏图，实现各自的人生价值与目标，是社会急需的优秀人才。

参考文献

[1]邓小娟.高等舞蹈专业教育发展研究[M].北京：中国社会科学出版社，2017.

[2]金秋.舞蹈编导学[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]袁禾.大学舞蹈鉴赏[M].上海：华东师范大学出版社， 2008.